談?wù)勛灾魇介喿x

在語文教學(xué)實(shí)踐中，人們常常會看到這樣一種現(xiàn)象，就是雖然從整體上看語文教學(xué)效率不高，學(xué)生的語文水平不能盡如人意，但每個學(xué)校、班級總有少數(shù)語文尖子生，問他們經(jīng)驗，大多回答是得益于課外閱讀。呂淑湘先生在《語文教學(xué)中兩個迫切的問題》一文中也談到了這個情況：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外看書。”其實(shí)，只要我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)，無論是中學(xué)生中的語文學(xué)習(xí)尖子，還是一些知名的學(xué)者作家，大多有過大量的自由閱讀的經(jīng)歷。葉圣陶由一名小學(xué)教師靠大量自由閱讀成為作家、教育家；錢鐘書學(xué)生時期即因“讀書破萬卷”而聞名；毛澤東曾在北大圖書館如饑似渴的閱讀；華羅庚靠大量自由閱讀成為數(shù)學(xué)泰斗，且文學(xué)功底頗深，詩文俱佳；以及時下的“韓寒現(xiàn)象”等都是很好的例子。大量深刻閱讀是他們通向成功之門的根本。顯然，大量的課外閱讀對學(xué)生的閱讀水平、語文能力乃至認(rèn)知思維水平的提高起了極為重要的作用。為什么課外閱讀會有這種作用呢？這是因為它是一種自主式閱讀。

自主式閱讀是一種學(xué)生自愿主動的、以關(guān)注內(nèi)容滿足實(shí)際需要為中心的、感性體悟、放松愜意、無負(fù)擔(dān)的閱讀方式。著名學(xué)者郭啟寶先生曾介紹讀書四法，實(shí)則是對“自主式閱讀”的一種倡導(dǎo)：一曰“信馬由韁法”，有興趣就讀，沒興趣就歇，思想無負(fù)擔(dān)，放松而愜意。二曰“蜻蜓點(diǎn)水法”，只做瀏覽，不求甚解。三曰“改弦易轍法”，一本書讀來無味，馬上換書。四曰“囫圇吞棗法”，只是讀，不明白處暫放。美國著名語言教學(xué)理論家克拉申在談?wù)撊绾翁岣呙绹四刚Z識字讀寫能力時，特別推薦一種閱讀方法——隨意自愿閱讀（free voluntary reading 簡稱FVR）。“FVR是自愿進(jìn)行的一種閱讀。讀自己愛讀的書，不用寫讀書報告，要求在每章閱讀后回答問題，也不要求查閱生詞，碰到不愛讀的書就放下，去另找一本。”他認(rèn)為，如果能堅持這樣做，“閱讀和寫作水平就會得到提高”。如此，學(xué)生才會對閱讀產(chǎn)生興趣，感到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的，是發(fā)自人內(nèi)在的一種高層次需求，是生活的應(yīng)有之義，久之，自會養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣。

我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對語文課和語文學(xué)習(xí)不感興趣，但對課外閱讀都表現(xiàn)出極大的熱情。國外閱讀學(xué)研究中有一種有趣的“杰克現(xiàn)象”：一名叫杰克的學(xué)生常常抱怨課文太沒味道，不精彩。老師們都認(rèn)為他缺乏閱讀興趣。然而在家中父母卻埋怨他過分迷戀閱讀，以至一份雜志，一張舊報紙，甚至一頁廣告他都百看不厭。在我們的學(xué)生中，這樣的人有許多。選入課本的文章可謂精品，他們不愛讀，甚至同一作者的同一作品，課外，學(xué)生可能讀得津津有味、愛不釋手，到了課堂上，就興味索然了。一位叫卡羅的閱讀學(xué)家把這種有趣的“現(xiàn)象”形象地概括為“課內(nèi)的海明威沒有課外的海明威精彩。”其實(shí)，并不在于是課內(nèi)還是課外，只要我們進(jìn)行自主式閱讀，“課內(nèi)海明威”是可以和“課外海明威”一樣“精彩”的。

與課內(nèi)精讀和語言學(xué)習(xí)相比，自主式閱讀不需要像語言學(xué)習(xí)那樣在閱讀后對閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析講解，也不需要像一般閱讀能力訓(xùn)練那樣在讀后完成各種閱讀檢測題，把讀書的樂趣和美感，把啟迪心智、提高感悟世界、認(rèn)識世界的能力等讀書的本意全都掃蕩殆盡了，這是違背了閱讀規(guī)律的。自主閱讀，閱讀者為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式，閱讀者通過閱讀獲得了未知信息。讀說明文能獲取新知，讀議論文能了解新觀點(diǎn)，讀文學(xué)作品能受到感染熏陶，這樣又怎能不如饑似渴地讀呢？所以說，語文教育的一個重要的任務(wù)，應(yīng)是著力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。國學(xué)大師梁啟超認(rèn)為：一個人學(xué)生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和習(xí)慣是件人生大事，將影響一生的幸福和發(fā)展。林語堂說：“所謂學(xué)習(xí)，就是喜愛。學(xué)生應(yīng)該對讀書發(fā)生狂喜。”又說：“什么才叫做真正的讀書呢？這個問題很簡單，一句話說，興味到時，拿起本來就讀，這才叫做真正的讀書，這才是不失讀書之本意。”

從教學(xué)實(shí)踐上看，幾乎所有成功的語文教學(xué)者和語文學(xué)習(xí)者都注重發(fā)揮了自主閱讀在提高語文能力方面的主導(dǎo)作用。一些大型的語文教改實(shí)驗方案也是如此。上海市有一個“擴(kuò)大閱讀，課時分段式”教改實(shí)驗方案，這個方案從高中的5課時，初中的6課時中分別劃出2課時來讓學(xué)生自由閱讀各種書籍，學(xué)生們對這種自由閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情。通過大量閱讀，學(xué)生的語文能力得到了全面、大幅度的提高。目前，湖北宜昌市正在實(shí)施的初中語文“課內(nèi)外銜接”語文能力訓(xùn)練教改實(shí)驗，也將大量課外閱讀放到了語文教學(xué)中的突出地位，將它作為提高學(xué)生語文能力的主要手段，同樣取得顯著的效果。

那么如何將自主式閱讀和當(dāng)前語文教學(xué)結(jié)合起來呢？

首先，我們要堅持在大量自主閱讀實(shí)踐中提高語文能力。按照語言習(xí)得論的觀點(diǎn)，學(xué)生的語言能力主要是習(xí)得的，而不是通過學(xué)習(xí)獲得的。可以說自主式閱讀是母語的第二次習(xí)得（母語書面語習(xí)得）。因此，在語文教學(xué)中，我們不僅要重視語文知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)大幅度增加閱讀實(shí)踐在教學(xué)中的分量，減少對課文繁瑣的分析，讓學(xué)生在大量的閱讀活動中提高語文能力。

其次，大力開展課外閱讀活動，大幅度增加課內(nèi)的自主閱讀量。實(shí)踐證明，大量課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要使課內(nèi)閱讀更加科學(xué)，更有效率，就必須以自主式閱讀為基礎(chǔ)，改變課堂教學(xué)模式，大幅度增加課內(nèi)自主式閱讀量，這樣課內(nèi)外相互配合補(bǔ)充，語文教學(xué)效率的提高就有了希望。

可見，雖然大力提倡自主式閱讀，但并不是不要教師授課，并非弱化教師的指導(dǎo)作用。相反，自主式閱讀對教師的指導(dǎo)作用提出了更高的要求，應(yīng)在重視課外閱讀的同時，通過教學(xué)改革增強(qiáng)閱讀的自主性。