錯誤也會生成精彩

錯誤是可以避免的，誤差是不可避免的。在課堂教學中，學生回答問題時出現(xiàn)的錯誤往往也是個很好的教學資源，教者應當善于捕捉這些稍縱即逝的錯誤資源，并能夠及時給予循循善誘，引導學生開動腦筋，積極思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，這時你會發(fā)現(xiàn)錯誤也會生成精彩。

1.克服定勢，理清出錯的根源

所謂定勢，是指人們從事某項活動的一種預先準備的心理狀態(tài)，它能夠影響后繼活動的趨勢、程度和方式。構成定勢的要素，主要是認知的固定傾向。學生們在長期做題時習慣形成思維定勢，這是出錯的根源所在。應當幫助學生分析出錯原因，引導他們動腦尋法，克服思維定勢，活躍他們解題思維。

2.允許出錯，搭建傾訴的舞臺

教案是預設的，一堂課如果按照教案完完整整、順順利利下來的話，那么這絕對不是一堂好課。教學不是呆板的，它面對的是一個個活生生的個體，而課堂中最精彩的更多的是在課堂中動態(tài)生成的。這就要求我們教師要充分相信學生，給學生出錯的機會，當學生出現(xiàn)錯誤時，為其提供反省、反思自我的“舞臺”，使“錯誤”轉變成“催化劑”，成為有助于課堂教學的素材。讓學生說說想的過程，這就是一個傾訴的一個舞臺，有了這樣的一個平臺，學生的創(chuàng)造力就會得到最大程度的發(fā)揮。

3.舍得給予，生成更多的精彩

教學是一個“動態(tài)生成”的過程，需要足夠的時間和空間。在教學中要舍得給予學生充分的時間和空間，讓他們去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學生有機會綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。讓學生有自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺和自由展示的天地，學生的潛能得到了開發(fā)，個性得到了張揚，積極的情感得以培養(yǎng)，課堂的生命力在此也得到了體現(xiàn)。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，更是素質教育的呼喚，也是未來人才潛能發(fā)揮的一個重要因素。學生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程，教師只有具備“積極應對”的新理念，看到錯誤背后的成功，才會因地制宜地處理好來自學生的錯誤，讓其發(fā)揮出應有的價值，折射出燦爛的光芒，也只有學會傾聽孩子的聲音，錯誤才會生成新的精彩！