提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法探析

作為新課程背景下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生自己動手能力和處理信息，獨(dú)立獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的基本理念；還應(yīng)清醒地認(rèn)識到課本不是唯一的信息源泉，教師不是唯一的信息傳遞者，教室也不是唯一的信息交流場所；讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給學(xué)生知識顯得更為重要。課改不是一概否定過去，創(chuàng)新還要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，在新課程理念下，如何對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和體會。

一、教會學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)就是先學(xué)后教，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有不斷確定學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，才能取得良好的教學(xué)效果。

預(yù)習(xí)的具體任務(wù)是：初步理解所學(xué)內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的舊知識和舊方法，并把新舊內(nèi)容聯(lián)系起來，找出新內(nèi)容的重點(diǎn)和自己不理解的地方。

二、教會學(xué)生聽課

學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，要想掌握好正確的聽課方法，必須做到“四到”，即心到、眼到、耳到、手到。

心到，首先要集中注意力，專心聽講。常言道：注意力是知識的窗口。只有自己集中注意力，才能激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次要會想，善于從個別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，聽課不能被動聽，遇到問題要積極主動地多問幾個“為什么”。

眼到，即善于觀察，既要仔細(xì)觀察模型演示和知識呈現(xiàn)，又要觀察教師的表情和手勢。數(shù)學(xué)中有諸多抽象的概念、理論等，通過教師的眼神，手勢，往往會表達(dá)得更生動，更形象，利于理解和記憶。

耳到，即要 會聽，要聽教師對一節(jié)課提出的學(xué)習(xí)要求，對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)，對公式、法則、定理的引入和推導(dǎo)，對例題關(guān)鍵部分的揭示和分析，對疑難問題的解釋和小結(jié)。這樣讓學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，沿著知識的發(fā)生、發(fā)展過程聽課，就能清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實(shí)質(zhì)所在。

手到，一要嚴(yán)格按要求動手操作，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，形成積極的、生動的、自主合作的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，并及時反饋矯正，形成技能、技巧；二要學(xué)會做課堂筆記，根據(jù)教師講課的特點(diǎn)和板書的習(xí)慣，抓住中心實(shí)質(zhì)，記下重點(diǎn)、難點(diǎn)和教師生動形象的比喻、深入淺出的分析等。

當(dāng)然還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“反思”，所謂“反思”，就是從新角度、多層次對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全面的考察分析和思考，從而深化對問題的理解，揭示問題的本質(zhì)，探索問題的規(guī)律。“反思”是探索，是在創(chuàng)造，通過“反思”，可以提高數(shù)學(xué)意識，優(yōu)化解決問題的策略。新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，從教師角度講，反思型教學(xué)可以全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從學(xué)生角度講，反思性學(xué)習(xí)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，不僅教師要養(yǎng)成“教”的反思習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)”的反思行為，反思自己的思維過程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系等。通過反思教與學(xué)，優(yōu)化教與學(xué)的過程，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的教育理念。

三、和諧師生關(guān)系

“親其師而信其道”。學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g一個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由于喜歡一門課程去喜歡一個老師。融洽的師生感情是推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動力，當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)時，學(xué)生就會感受到上數(shù)學(xué)課是一種“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解，由親近數(shù)學(xué)教師，漸漸地親近數(shù)學(xué)。因此教師在傳授數(shù)學(xué)知識、技能以及數(shù)學(xué)思想方法的同時，要高度重視師生間積極的情感交流，這往往能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃其心智的火花，達(dá)到以情促知，情知交融的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動精神

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。而傳統(tǒng)的教學(xué)，教師細(xì)致透明的講解，準(zhǔn)確無誤的示范，學(xué)生統(tǒng)一規(guī)范地模仿，幾乎成了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一成不變的教學(xué)模式，學(xué)生也產(chǎn)生了依賴、厭倦等心理障礙。實(shí)踐表明，要使學(xué)生學(xué)有所得，關(guān)鍵在于他是否把自己作為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，多開展一些以學(xué)生為主體的探究活動，變被動接受知識為主動探求與體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，形成師生互動，生生互動。在學(xué)生積極探索的過程中，教師要注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，這種情感的積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更積極、更主動。