開展賞識教育，走進孩子心靈

人需要被賞識，被贊美，尤其是小學生。讓學生受到賞識，學會成功，這是教育的極佳境界。心理學研究表明：人在受到賞識的時候工作或學習效果最好，小學生一旦受到了賞識，無論對于眼前的學習還是日后的長久發展，都是大有裨益的。所謂“賞識”，“賞”含欣賞贊美之意；“識”是肯定認可。其涵義有欣賞、賞識、感激等。“賞識教育”就是通過激勵、表揚手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。作為教師，要當“伯樂”，去激勵學生，將他們最美的一面展示出來，呵護他們的自尊，增強他們的自信，激發他們的上進心，促使他們成為棟梁之才。

一、用賞識讓孩子們建立起自信心

美國著名成功學家拿破侖·希爾認為：只要有信心，你就能移動一座山。只要相信你能成功，你就會贏得成功。是的，心存疑惑，你就會失敗。相信勝利，你才會成功。相信自己的人會成就事業，認為自己不能的人，一輩子一事無成。可是真正相信自己能移山的人并不多，結果，真正做到“移山”的人也不多。

我們知道，從幼童到長者，每個人都希望自己被人贊賞，中學生尤其急切盼望自己的長處和優點得到周圍人的關注，特別是教師的贊賞。美國著名教育家、心理學家布盧姆說：“每個學生都有能力學習和理解任何教學內容。只要提供較好的學習條件，多數學生的學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失。”一般來說有自信心的孩子，不會害怕困難，不會輕言失敗。有了自信心，就會通過行動和實踐來證明自己能夠成功，就會破除一切障礙去爭取成功。而那些不具有自信的孩子往往在機會來臨之前猶豫不前，不敢去證明自己，挑戰自己。

我們班有個學生叫王捷，因為個子矮小，在人群中常常找不到他，班里的什么活動都自嘆不如人，久而久之，在情感上遠離集體。在作文中他曾經寫道“我真是三等殘廢嗎？”批改這篇作文后，我感到如果不及時幫助他，就會使他產生自卑感，影響學習成績。又了解到他歌唱得不錯，在一次班會中我把他的歌喉夸了一番后，當即讓他起頭唱了一首《每當我走過老師窗前》，優美的歌聲，班長領頭鼓起掌，全班同學給這位從不起眼的同學投來一片賞識的眼光，而后，王捷逐步地克服了自卑，積極參加各項活動，在學校藝術節演唱中獲得好評。這就證明了一個學生生活在賞識、鼓勵中，他就學會自信：生活在認可中，他就學會自愛。王捷正是在老師和同學的贊許中增強了自信心和成就感。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣。”學習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習，產生強烈求知欲的基礎。因此，教師應多讓學生在學習中有成功的機會，給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂。成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”而且能“要下苦功夫學”，覺得樂在其中。

二、用賞識培養學生的自我教育能力

捷克教育家夸美紐斯在很久以前就指出：“應當向尊敬上帝一樣尊敬孩子。”因為人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識。怎樣用賞識培養孩子的自我教育能力呢？作為老師，我們都一直在苦思著這個問題。在我們班中開展了一項活動——培養小學生自我教育能力。活動開展不久，成效就非常可喜。自我教育必須要以積極的自我意識為基礎，又要在具體實踐中鍛煉培養。所以我一方面指導學生自我認識與評價，確立正確而實際的追求目標，另一方面又豐富學生的課余生活，擴大學生自我實踐的陣地。

教育一旦啟動了學生自我教育的活力，教育的效果是不可估量的。學生嘗到了自我教育的歡樂，更增強了自我教育的愿望。教師對每一位學生都要充滿信任，即使是行為不良的學生，我們要有更多的尊重和寬容。一般兒童的不良行為都是由客觀事物所引起的。我們要深入了解，找出原因，開出藥方。一切從尊重開始，用愛來觸摸每個學生的心靈，讓學生在鼓勵中成長。

我們班有位同學是大家公認的“天不怕，地不怕”的人。開展自我教育活動以來，他很自覺地向等級標準靠攏。他在評價自己的時候寫道：“以前，我總愛跟同學打架，從我訂了自我教育計劃以后，我再也沒有跟同學打過一次架。今年在我過生日的時候，一個同學罵了我一句，我當時氣極了，想打他，可是想了我訂的計劃，覺得在生日的今天，我應該表現得更好。所以，我用拳頭比劃了一下，只想嚇唬嚇唬他。”

我們班另外一個學生，學習一貫不及格，她在執行關心集體的自我計劃時，表現熱心、積極，勞動踏實、肯干，不怕臟，不怕累，經常利用休息時間為大家服務。在活動總結評定時，同學們紛紛肯定了她的優點，她內心真正發生了變化，對自己的學習現狀不滿意，幾次要求學習好的同學對她進行幫助。經過她的努力，數學、語文在期末考試由原來的四五十分成績提高到七八十分。

事實上，學生的一時落后是受各方面因素影響的，在某些方面受到限制，如果給他們一些力所能及的事情去做，他們就能受到鼓勵和啟發，進而在各方面取得一些進步，我們想要達到的目的不就是這樣嗎？從這里，我們可以進一步領悟，以個性化與社會化相結合的發展積極心態的“心育”，是比通常的教育更科學有效的。因此，在對孩子的教育中，只有培養孩子的自信主動意識、積極的心理態度，才能樹立健全的人格和優良的品德。

三、用賞識培養學生的想象能力

我們時常會感覺到孩子的說法、想法可能幼稚而荒謬，但老師千萬不要因此嘲笑和諷刺孩子，因為這樣會摧毀孩子想象的萌芽，使他再也無法展開想象的翅膀。要知道，想象是建筑在感知、記憶、判斷的基礎之上的，孩子的想象也表明了他在感知、記憶、判斷等方面發展的水平和程度。保護孩子幼稚的想象，也為他以后的創造提供了可能。

家長和老師應該為孩子漫無邊際的“異想天開\"和現實生活之間架起一座橋梁，這些橋梁可以是“異想天開”。比如說孩子想用降落傘從6樓降到2樓，大人也可想象能否坐在橡皮管內像坐滑梯一樣從6樓降到1樓，或者想象其它下樓的方法，為孩子的想象再加上翅膀，拓寬孩子的視野，也可提出一些難題請孩子想想解決的辦法，引導孩子主動去想象、去思考。

有時候，孩子在將別人講的故事進行復述時，常將某些情節進行改變，而且同樣講得繪聲繪色，這是孩子用想象進行加工的結果。要知道，想象并不是憑空臆想，它也需要孩子頭腦中一定知識的積累。雖然有些想象出來的事物是孩子從未見過或是客觀世界并不存在的，但構成這些形象的素材卻是他從客觀世界中取來的。所以，我們要盡可能地讓孩子多接觸各類事物，使他們腦子里能貯備豐富、具體的形象，為進行充分想象提供條件。

孩子需要賞識，猶如花兒需要澆灌，不斷地激勵才能催發孩子上進的動力。孩子天性喜歡求知，猶如樹木成長需要營養。及時地傳授知識，能讓孩子終身受益。孩子生來便具有強烈的好奇心，猶如萬物生長總愛追隨著陽光。讓賞識走進孩子的心靈，這樣，才能建立起他們的自信心。培養他們的自我教育能力和想象能力，激發濃厚的學習興趣，就能讓孩子產生創新的火花，學到有用的本領，成為未來的棟梁。

總之，賞識教育是一種嶄新的教育理念，但它并不是萬能的。開展賞識教育，老師必須把握好一個度，過度的賞識會導致學生在自我意識的建立過程中產生偏差；長期的過度賞識則會使學生形成“賞識依賴”。賞識還必須適時適地適情，把握好時機。賞識的同時，還要批評。事實上，懲戒也是一種愛的表達方式，老師如能對學生提出有理有據的批評，學生完全能夠感受到這種愛，并產生深刻的心理體驗，從而能心悅誠服地改正錯誤。如果一味“賞識”而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責。

一位教育學家說過：當別人把你的學生看“扁”的時候，你千萬要把他們看“圓”！因為世界上沒有教育不好的學生，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟學生心靈的鑰匙。只要我們每個教師能夠毫不吝嗇地賞識我們的學生，引導學生不斷地賞識自己，增強自信心，就能夠讓他們體驗成功的感覺，就能夠使我們的學生充滿自信地擁抱明天。