師范學校德育工作的思考

摘要：本文針對師范學校德育工作新情況，闡述了加強師范生德育工作的對策。

關鍵詞：師范學校；師范生；道德教育

一、 師范學校德育工作面對的新情況

1.學校德育工作受社會環境的影響。我國處在社會轉型變革時期，錯綜復雜的國內外環境，勢必引起我國社會各方面的變化，致使社會德育大環境也顯得復雜多變。尤其是經濟體制和社會結構的變革，多元化利益格局的產生和變化，導致了師范生道德觀和價值取向的多元化，使師范學校德育工作受到沖擊和影響，加大了德育工作的難度。

2.學校德育工作存在諸多障礙。師范學校學生來源于初中畢業生。迫于升學的壓力，學校把主要精力放在教學工作上，而輕視了對學生的德育工作，學生上師范學校后住校，學校實行導員制，教師對學生的思想狀況了解少，這也影響了學校德育工作的深入開展。德育工作形式陳舊、內容空泛，不能針對師范生的個體特點，因材施教，只能使他們被動接受，壓抑了個性發展。學校德育工作局限于政治課堂上，校園內缺乏與社會廣泛的聯系，不能使學生感受到社會的需要，體驗不到德育成果的快樂，這給師范學校的德育工作造成了諸多障礙。

3.家庭教育的弱化。物質生活的豐富，獨生子女的現實，使家長們更加重視滿足孩子的物質生活需要，而輕視他們的精神生活需要。孩子在生活條件優越的環境下長大，缺乏積極向上的拼搏精神。孩子考到師范學校后，家長對孩子在學校的情況了解少、溝通交流少，不少家庭重智輕德，對孩子心理、人格乃至品德很少問津。對孩子教育方法不得當的問題比較普遍。例如，簡單粗暴，溺愛放任等。尤其由于單親家庭的增多，孩子擔驚受怕，感到壓抑、孤獨，變得脆弱、消沉、自私，對他們的成長也造成不良影響。這些問題使師范生的價值觀受到了沖擊，集中表現為集體主義觀念、協作意識、服務意識的淡化，厭學、缺乏自信心和輕視學習任務，重視經濟利益，給師范學校的德育工作帶來了更大的挑戰。

4.生源質量的下降。隨著高校擴招后，初中的二、三類學苗、家境困難的學生才報考師范學校，造成師范學校生源質量下降。他們缺乏為教育事業而努力學習的崇高理想，缺乏自覺的道德責任感，與人交往中希望別人關心理解自己，而很少去關心理解別人。生活上缺乏艱苦奮斗的精神，自立能力不強；心理承受力脆弱，思想意識情緒波動較大，部分學生缺乏自信，學習無興趣，無動力，不文明、不道德的行為增多，給師范學校的德育工作增加了難度。

5.網絡信息帶來的負面影響。互聯網的發展，為德育工作創造了良好的條件，但又給學校德育工作帶來一定的難度。師范生看到發達國家物質上的繁榮，政治生活中的“民主自由”，加上西方政治文化的影響，容易動搖社會主義信念；網上充斥的色情、暴力以及種族主義宣傳、民族歧視和低級下流語言等文化垃圾，對于那些辨別力還不高，人生觀、價值觀正在形成中的師范生們思想影響極其有害。師范生長時間泡在網上，與家人、同學的思想交流越來越少，有的性格變得冷漠、孤獨，沉迷在虛幻的網絡世界中。因此，如何引導師范生有效地防范黃色、淫穢等不健康信息的影響，也成了當前師范生德育工作的主要難點。

二、加強師范生德育工作的對策

1.完善德育內容。師范生思想發展的特點和階段性，決定了師范學校德育必須具有時代性和針對性，要根據時代發展需要和師范生思想實際，精心設置德育的內容體系，加強對師范生的思想政治教育。要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表的重要思想為指導，堅持愛國主義、集體主義和艱苦奮斗教育。形成愛國主義情感，堅定社會主義信念。加強對師范生的理想信念教育、優秀品德教育、健全人格教育，科學精神、環境意識、和平與發展意識、合作意識、競爭意識教育、法紀教育、學風教育、勞動教育、就業政策教育等。

2.完善德育培養目標。師范學校的德育目標是：使師范生愛黨愛國，獻身小學教育事業，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，具有高尚的師德和健康的心理，不斷提高政治素質和業務素質，教書育人，為人師表，遵紀守法，成為具有現代意識，科技意識和創新意識的合格小學教師。因此，師范學校德育要分階段分層次制定德育目標。堅持以三觀教育為主線，以活動為載體進行德育工作，并分年級來組織實施。針對學生的思想實際情況，各年級德育工作的側重點應有所不同。一年級開展行為規范教育、集體主義教育、勞動教育；二年級開展道德品質教育、愛國主義教育、心理健康教育；三年級開展法紀教育、社會主義理論教育、學風教育、競爭意識教育；四五年級開展師德教育、職業教育、就業政策教育。

3.必須改進德育方法。根據新形勢、新要求，進一步改進師范學校德育工作的方法和手段，努力提高德育實效性。要根據師范生身心發展的特點和規律，使德育工作為學生所喜聞樂見，力求做到：堅持以理服人，同時要注意理論聯系實際，重視品德踐行；要堅持以情感人，自覺地創設情境，使師范生在道德和思想情操方面受到感染、熏陶。同時，要以教育者的示范、偉人的典范和優秀畢業生的典型教育影響師范生，鼓勵師范生自覺地運用榜樣來提高自己的精神境界。教育疏導與嚴格管理相結合，學生道德品質的形成、文明習慣的養成，需要正面的教育和引導；堅持指導教育與自我教育相結合，要高度重視學生的自主性，培養學生自我教育的能力和習慣，使學生的個性和諧發展。德育教育的工作方法要講究實、靈、活。變灌注式為雙向交流式，使“大道理”貼近生活，易于師范生接受。把思想問題和實際問題結合起來，緊密聯系社會現實和師范生的思想實際，充分利用多種形式，如形勢報告會、舉辦知識競賽、觀看愛國主義影片、舉行演講會等，寓教于樂。

4.加強德育隊伍建設。師范學校要把德育工作放在首位，形成領導重視，多方配合，齊抓共管的局面。要把德育工作與學校各項工作結合起來，在教學、管理、生活服務各個環節，貫徹教書育人、管理育人、服務育人的指導思想。要建立一支德育工作隊伍，發揮學生科、團委、班主任、學生會等職能部門的作用，明確責任，制定德育工作量化管理的規章制度，調動他們做經常性思想工作的積極性。德育工作者應在師德方面做學生的表率，要始終對學生愛之以真心，動之以真情，牢固樹立為學生服務的意識，用關心、理解和真摯情感感化學生的心靈。

5.發揮校園多方位的育人功能。校園文化作為一種校園環境的群體意識，它體現了無意識教育和形象性教育的特點，在學校德育中具有獨特的作用。因此，師范學校要構建校園文化建設的內容體系，要把培養師范生對理論的興趣、對科技的愛好、對人文精神的向往、對美好人格的追求，作為校園文化的根本而加以建設。要以學生宿舍、社團和班級為載體，引導師范生開展形式多樣、豐富多彩的寓教于樂、寓教于學的健康文明的活動，使他們在校園文化活動中增進交往與友誼，建立和諧、友愛、健康的校園人際關系。充分發揮課堂教學的主渠道作用，寓思想教育于教學及各項活動之中，強調實踐育人、教書育人、環境育人，真正做到“學校無小事，處處是教育”。

6.強化家庭的育德功能。學校要求班主任定期把師范生在校的學習情況反饋給家長。要求學生定期給家長寫信，匯報自己的學習和生活情況。每學期召開家長會，幫助學生家長了解青春期孩子的心理生理特點，幫助家長進一步提高教育水平，從而也為學生的健康成長營造一個良好的家庭環境。建立家長委員會，組織家長共同研究學生中存在的問題和交流教育孩子的經驗；向家長宣傳學校思想政治教育要求和措施，動員家長配合學校教育好自己的孩子，協助學校開展好校外思想教育活動。密切學校和家庭、社會的關系，從而提高德育效能。

7.建構網絡信息“防火墻”。加強校園網絡管理，抵制不良風氣和各種庸俗文化的消極影響，營造良好的文化氛圍和精神環境，使師范生的道德人格在良好的文化氛圍和校園環境中得到升華。在網絡服務器和學生電腦上安裝防護軟件，制定網絡使用管理制度，在實踐中精心設計文化課學習和網上活動，為學生提供創造性學習的寬廣、健康的舞臺。建立德育網站，用科學健康、積極向上的信息感染熏陶學生。不斷提高師范生的免疫力，提高師范生的政治素質、道德素質，使他們能明辨是非。

總之，德育工作是一門科學，只有在實踐中不斷總結經驗與教訓，才能開創師范學校德育工作的新局面，才能培養出合格的小學教師。

參考文獻:

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