趣味語文教學法的研究與實踐

語文是鮮活靈動而有生命的，是有思想文化內涵的，它是歷史的沉淀，溶入了我們的血液之中，也滲透在生活的每一個角落；語文學習可以提高人的修養，提高人的文明素質，提高一個人的綜合能力。運用趣味語文教學法學習語文，可以做到輕松、愉快和高效。

“趣味語文教學法”指教師在語文教學過程中運用有趣的材料，通過生動幽默的教學語言、科學的教學設計、靈活的教學方法，通過減輕學生負擔、指導學生廣泛學習、自主學習而使語文學習有趣、輕松、高效的教學方法。簡言之，就是讓語文的教與學均輕松、有趣、高效的方法。

以“激趣”為核心，即教師在語文教學過程中運用有趣的材料、通過生動幽默的教學語言、科學的教學設計，讓學生對語文本身感興趣；通過指導學生廣泛閱讀，滿足學生博學的心理需求，滿足學生對未知生活多樣化的生活體驗，從而對語文產生興趣；指導學生明確語文學習的意義，讓學生覺得語文學習有用而產生學習語文的興趣；通過關注學生語文學習的狀態，以激發其學習語文的興趣；通過減輕學生語文學習的負擔，并以良好的語文學習效果，讓其產生興趣；通過讓學生隨時感受語文學習的成功，以保持他們學習語文的強烈愿望。在長期的語文教學中，我摸索出了如下幾種方法激趣：

一、創設情境，小品演繹

在教學《槐鄉五月》這篇文章時，讓學生模擬舉辦槐花節，放手讓孩子們自編自導自演，整個課堂活潑生動，情趣盎然。從孩子們為槐花節設計的廣告語：如“上有天堂，下有槐鄉”，可以看出化用、活學活用遷移的痕跡；從“槐花香，槐花美，來了槐鄉，不想回鄉。”這則讀起來瑯瑯上口的押韻廣告，看出孩子們已經領略了五月槐鄉的美；而“雪白的槐花，雪白的情，槐鄉的孩子歡迎您。”則看出孩子們已儼然把自己當成了槐鄉的孩子，在熱情地歡迎游客。而孩子們一旦被吸引、感染，便會張開想象的翅膀，飛翔于語文的天地之間，享受無窮的樂趣。

二、童謠激趣，引發興趣

如學“木林森”這三個字，教者以童謠激趣，“二木林，三木森，單絲不成線，獨木不成林。”這淺顯通俗易懂的童謠，讀唱起來瑯瑯上口，好聽又好記，富有兒童情趣，深受小學生喜愛，能極大地調動他們的學習熱情，讓他們在快樂的氛圍中學習語文。孩子們記住童謠就記住這三個字的寫法，從而在教學中收到事半功倍的效果。

三、運用教具，激發興趣

如教學“馳、地、他、池”這四個字時，教者不難發現這四個字為形近字，擁有共同的偏旁“也”，所不同的是部首，這時只需要制作一個轉盤，轉盤的東南西北寫上四個不同的部首，再制作一個正方形的紙片，其上右側寫上偏旁“也”，左側剪成中空的長方形，再拿一枚大頭針固定住，然后轉動到哪個部首就顯示該字。這樣教學起來得心應手，學生學起來輕松自如。

四、運用現代媒體教學，讓學生趣學語文

例如，在識字教學中滲透趣學，將“林”字用幻燈顯示，將兩個木字從左右兩邊向中間推，左邊的“木”中的捺逐漸縮小為點，從學生瞪圓的好奇的雙眼，不難看出孩子們學語文的興趣一下子就被點燃了。而在大屏幕上展示的動畫、錄象等，更激發了孩子們學語文的興趣。

五、用風趣幽默的語言，讓學生趣學語文

隨課文中人物的喜怒哀樂，或者與學生發生感情的思維的共鳴，這樣不僅使教學生動活潑、準確傳神，而且能有效地喚起學生的注意，創設并維持良好的學習氛圍。

六、聯系生活實踐，用教材名著感染人

如在閱讀理解中教《母愛·風箏·童話》這樣一篇涉足愛的文章時，我引導學生結合日常生活的點點滴滴小事，回憶媽媽為我們做的每件事，從中感受深沉的博大的母愛。一位男孩子嘟囔著鼻音說：“前天，我坐媽媽的電瓶車經過又高又陡的迎賓橋時，車子上不去，并且往下滑，媽媽緊緊地抱著我。媽媽被電瓶車砸傷了，而我在媽媽的保護下毫發無傷……”說至此男孩哽咽了，眼圈紅紅的。我趁機引導母愛是偉大的。以歌詞“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。”引發孩子們愛媽媽的情感，并牽一發而動全身，將這種愛擴大至博愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。受此激發，孩子們小眼發亮，小臉通紅，小手如雨后春筍般舉了起來，紛紛談起《蟻國英雄》的老螞蟻舍己為人、無私奉獻、不怕犧牲的大無畏精神。諸如此類，不勝枚舉，一個個鮮活感人的事例，譜寫了一曲曲動人的生命贊歌，宏揚了人間的種種大愛。在孩子幼小的心田種下愛的種子，播下愛的希望。

教有法而無定法，只要能激發學生旺盛的求知欲，使學生熱愛所學的學科，孜孜以求地學習、探究，提高學習的質量，這樣的教學方法都是可行的、有價值的。運用趣味語文教學法激發了學生學習語文、運用語文的興趣和熱情，使語文教學變得輕松有趣，簡單高效，形成了教師樂教、學生樂學的局面，彰顯了語文的無窮魅力，有效地提高了的語文教學的效率。