美術課堂教學多媒體運用之我見

隨著新課程改革的發展與深化，我們的課堂教學手段和模式也在不斷更新變化，其中電腦多媒體教學模式已經逐漸走入美術課堂教學中，其生動的形式和良好的教學效果，得到廣大教師的認可。但在教學實踐中，通過聽課、調研，我們同時也看到了運用多媒體教學所存在的一些問題，現就美術課堂教學多媒體的運用談點體會。

多媒體，即人類用于交流信息的載體，如圖形、圖像、文字、聲音等。隨著信息技術的發展與普及，電腦多媒體教學被廣泛地應用于各個領域——包括藝術教育領域。多媒體教學是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段，在中學美術課中實施多媒體教學，主要表現在教師課堂教學演示或學生上機操作兩種形式。這種教學手段為美術欣賞教學開辟了一個新天地。

美術欣賞包含對繪畫、雕塑、工藝美術的欣賞，其內容浩如煙海，時空跨越古今中外，因此欣賞課內容分布于各個年級教材中。以往要上好美術欣賞課，須搜集大量教學掛圖、幻燈以及相關內容，教師在講課時要進行大量的口頭解說，學生聽起來感覺乏味無趣。采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有欣賞的內容和資料通過傳輸設備送到大屏幕上，伴隨著圖像、文字、聲音的出現，學生的注意力被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。當欣賞經典名作時，不但可以看到作品的全貌，還可以放大局部進行觀察欣賞；學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化中。

電腦多媒體教學為工藝課、設計課提供了方便。中學美術課程強調對學生進行素質教育，工藝課、設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要作大量的示范，學生要作大量的訓練，由于這類教學內容的要求非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、修改和編輯卻非常方便、快捷，因為繪圖軟件中提供了大量的工具供用戶使用。通過電腦進行繪畫、設計，學生不會感到乏味，尤其對繪畫基礎薄弱的學生減輕了心理壓力，甚至激發了學習熱情。

在由以“技法培訓”為主的傳統美術教學向以“能力培訓”為核心的現代美術教學轉變過程中，多媒體教學的介入無疑增添了改革的風采。同時，在我們的教學中也出現這樣的現象，一提到觀摩課、優質課，教師們便忙于制作課件，似乎沒有運用多媒體手段進行教學就達不到教學效果，就稱不上“好課”。教師在備課時過多的考慮課件制作的如何精美，而乎視了教學過程設計的重要性。由于電腦多媒體教學能夠調動學生學習的興趣和積極性，所以教師在教學活動中往往會過于依賴媒體的外在形式，而忽略了教學內容的設計以及教學的真正目的。雖然多媒體教學在一定程度上提高了教學效果，但它并不一定適合于每一個教學內容。比如：美術技法課，教師示范講解非常重要，如果只運用多媒體，教師不示范講解，那么，一節課下來，學生只是“看得高興”、“聽得激動”，等到練習時卻無從下手。所以教師應根據教學需要，結合課程內容和教學設計思路，適當的運用多媒體，而不是盲目的使用，更不是所有的課都運用多媒體。另一方面，我們也看到多媒體教學在公開課“現形”，隨堂課便“匿跡”這一現象，成了名副其實的形式主義。

多媒體以圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但是多媒體引入課堂教學只是一種手段，其目的是為了豐富教學，提高課堂教學效益，它必須適合教材內容。所以，我們要緊緊圍繞課堂教學的目的引用多媒體，而不能裝模作樣，故弄玄慮，華而不實。對于一堂課如何用多媒體，用在什么地方，要在課前有一個周密的考慮，決不能為了擺設、好看隨便濫用多媒體，否則，就會分散學生的注意力，導致影響教學，這是運用多媒體教學中應充分引起教者注意的一個重要問題。教師在教學中一定要注意“技術與教學”的主次關系，多媒體教學有其獨特的應用價值，它能在最短的時間內用視覺形象激發學生的思維；但是教者不能只考慮它的視覺效果，還應該結合學科特點考慮它對學生的啟示作用，以免喧賓奪主。

“外行看熱鬧，內行看門道”。只要我們在觀摩優質課教學時，不是去欣賞精彩華麗的教學手段，而是去學習現代化教學帶來的教學新觀念、新思想、新設計，那么用現有的教學條件同樣可以實施全新的美術課堂教學，隨著時代前進的脈搏，把美術課堂教學改革進行下去，為“素質教育”譜寫新的篇章。