讓《品德與社會(huì)》課更有魅力

作為教師如何讓“品德與社會(huì)”課更有其魅力呢？我在教學(xué)時(shí)是從教師和學(xué)生兩個(gè)角度去實(shí)踐的。

首先，要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)、服務(wù)的作用。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳教學(xué)途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力；構(gòu)建民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以心理上的支持；教師要參與到活動(dòng)之中，與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)并獲得情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。

1.讓教學(xué)開(kāi)放化。在教學(xué)時(shí)，我將課程作為一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)體系，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。教學(xué)“品德與社會(huì)”時(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再僅僅是教室了，我讓學(xué)生走出教室，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所擴(kuò)展到學(xué)生的一切生活領(lǐng)域，從教室擴(kuò)展到家庭、學(xué)校、社區(qū)、田間、工廠及學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生更多地去接觸社會(huì)和了解社會(huì)，在社會(huì)這個(gè)大課堂中去進(jìn)行探索和研究，并讓學(xué)生把在社會(huì)中看到的、感受到的東西帶進(jìn)課堂進(jìn)行討論。我還采取了開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)果，即教學(xué)內(nèi)容盡量豐富多樣，能滿足學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供一定的選擇。在學(xué)習(xí)結(jié)果上，我讓學(xué)生既可得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也可保留多種意見(jiàn)。課后我還讓學(xué)生以小組的形式對(duì)自己選擇的人進(jìn)行采訪，第二節(jié)課上進(jìn)行交流，交流后談想法。這樣學(xué)生的思維得到了開(kāi)拓，能力得到了提高，個(gè)性得到了發(fā)展。

2.讓教學(xué)活動(dòng)化。每一節(jié)課我都設(shè)計(jì)具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心。我在課堂中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生模擬許多場(chǎng)境，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給以建設(shè)性的意見(jiàn)與提示。因?yàn)椋瑢W(xué)生的自主性和能力是有限的，教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)非常重要，在活動(dòng)化教學(xué)中，教師的作用就體現(xiàn)為教學(xué)的指導(dǎo)者、場(chǎng)境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)的參與者、活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。

3.讓教學(xué)對(duì)話化。 “品德與社會(huì)”教材為我們提供了許多話題和范例，在教學(xué)時(shí)，我盡量憑借這些話題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。我在教學(xué)中不再是真理的占用者和宣傳者，學(xué)生不再是真理的被動(dòng)接受者。學(xué)生和老師都是真理的追求者和探索者，師生之間不再是單向的授受關(guān)系，而是你、我關(guān)系，對(duì)話關(guān)系，合作關(guān)系，教學(xué)過(guò)程成為師生交往和對(duì)話的過(guò)程。

通過(guò)以上教學(xué)方法的實(shí)施，師生在教學(xué)中形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，使傳統(tǒng)的教師教學(xué)生，讓位于師生互教互學(xué)，使教師從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；使教師由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程的開(kāi)發(fā)者轉(zhuǎn)變。

其次我還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成和體驗(yàn)。體現(xiàn)了課程的過(guò)程價(jià)值，才能促進(jìn)“品德與社會(huì)”教學(xué)的實(shí)效性。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親身參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.自主學(xué)習(xí)法。“品德與社會(huì)”課中的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中重視用自己的經(jīng)驗(yàn)和信息為背景來(lái)分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)生對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題和道德問(wèn)題可以大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師尊重學(xué)生的思考和選擇，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論。

2.讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)生小組為單位，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生合作、生生合作而達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)成為一種在合作關(guān)系中，通過(guò)人際交往而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程，它更有利于學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。在“品德與社會(huì)”課程學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生小組圍繞一個(gè)主題，組織開(kāi)展一些討論性或研究性的活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)的成員應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)胤止ぃ鸭Y料，相互討論交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能看到那些與自己不同的理解，感覺(jué)到與自己不同的體驗(yàn)，更加全面和深刻地理解人、事、物，學(xué)會(huì)與人的交往和溝通等。

3.讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中，盡量為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)案例，不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生采用“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探索”、“討論”、“服務(wù)”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”等多種方式去探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，在探究的過(guò)程中獲得收獲和提高。當(dāng)然，讓學(xué)生自主探索，也可能意味著學(xué)生要面臨困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果卻一無(wú)所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，這一過(guò)程將成為人生發(fā)展中的一種豐厚回報(bào)。探究性學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)作鋪墊，沒(méi)有基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)，其效率必然是很低的，因此，在組織探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要重視學(xué)生的已有水平和能力。

通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生的意識(shí)、能力、個(gè)性都獲得了不同程度的提高。學(xué)生對(duì)上“品德與社會(huì)”課的興趣大大的增強(qiáng)了，由以前的要我學(xué)，變成了現(xiàn)在的我要學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。“品德與社會(huì)”課的魅力得到了綻放。