現代文閱讀答題：分層分點 條理清晰
——以2016年高考浙江卷第13、14題為例

■安吉高級中學 顧文年

現代文閱讀答題：分層分點 條理清晰
——以2016年高考浙江卷第13、14題為例

■安吉高級中學 顧文年

分層作答是指從不同層次、不同角度思考并回答問題。分點是在分層的基礎上，將不同層次或角度的答案用序號分別標出，使答案條理清晰。

2016年高考浙江卷現代文閱讀第13、14、15三題（見本刊第38—39頁）總分15分，同學們的平均得分為8.65分，得分率57.7%，情況不算樂觀。從答案來看，失分的一大原因就是在答題時沒能做到分層與分點作答。具體表現為：答案層次、角度不完整或過于“獨辟蹊徑”;沒有分點或分點的層次混亂；表述不規范、分析不準確。

13.

母親和行人的對話在文中出現了三次，這樣安排有何用意？（4分）

【參考答案】①同樣寫看火車，內容有變化，在結構上起貫穿全文的作用。②詢問的不厭其煩與回答的不勝其煩形式對照，豐富了母親的形象。③反映了母親向往又猶疑的復雜心理。

【答案解析】這道題考查對話的作用，參考答案分三點作答，包含三個層面：①對話在整篇文章結構中的作用；②對話使用的表現手法以及效果；③對話對于表現人物形象的作用，包括外在形象與內在心理等。三個層面各占1分，語言表達流暢占1分。

【失分示例1】第一次出現在開頭，交代母親勞苦的生活狀態。第二次對話表現母親強烈的好奇心，烘托出她對看火車強烈的渴望。第三次總結全文，突出母親想去而又不去的矛盾與無奈，意味深長。

【錯因分析】這位同學基本上只答到了“對話對于表現人物形象的作用”這一個層面——“突出母親想去而又不去的矛盾與無奈”，得1分。此外語言表達流暢，再得1分。

【失分示例2 】①形成疊章反復的特色，起強調作用，突出母親迫切希望看到火車的心理。②成為線索貫穿全文，使文章結構嚴謹。③通過對比，用其他人看到火車與母親不看火車對比，表現出作者對母親的同情。

【錯因分析】這位同學的回答談到了“對話在整篇文章結構中的作用”——“貫穿全文，使文章結構嚴謹”，和“對話使用的表現手法以及效果”——“形成疊章反復的特色，起強調作用，突出母親迫切希望看到火車的心理”，得2分。

答案雖然做到了分點，但回答層次不完整，缺了“對話對于表現人物形象的作用”這個角度；且分點的條理較混亂，①和③都是從表現手法的層面回答，應歸為一點。

此外，對話是表現出母親而非作者的心理、情感，③的分析指向有誤。

14.

結合上下文，賞析文中畫橫線部分。（5分）

那悠長的，古怪的汽笛，尤其使她起了遼遠的，不可思議的幻想，飄飄然，仿佛她已坐了那蛇一樣長的怪物飛往另一世界。不論什么時候一聽到那種聲音，她就閉上眼睛，似乎她在聽著天外傳來的呼喚。完全失神一樣地，喂豬她會馬上放下麥粥桶，洗衣服她會馬上放下板刷，在煮飯的時候，她也會立刻拋開火鉗，有時忘了添柴，有時卻盡管把柴往灶門送，以致不是把飯煮得半生不熟，就是燒焦了半鍋。

【參考答案】①通過比喻、排比，渲染了火車的神奇與母親對火車的癡迷。②通過神態、動作等細節，細膩描寫了母親好奇、陶醉和渴望的心理。③敘事上有過渡、舒緩節奏等作用。

【答案解析】這道題考查對畫線部分的賞析，參考答案包含以下層面：使用的修辭手法及效果，占2分；使用的表達方式及效果，占2分；在整篇文章中的作用，占1分。

【失分示例1】①運用比喻的修辭手法，將火車比作“蛇一樣長的怪物”，表現了火車在母親心中的形象。②通過列舉母親在聽到火車汽笛聲時的行為，烘托母親對火車的喜愛以及想看火車的愿望的強烈。③將“汽笛聲”比作“天外傳來的呼喚”，表現了母親對火車的向往，為母親呆滯古板的生活增添亮色。④刻畫了人物形象，承上啟下。

【錯因分析】這位同學雖然答到了三個層面，但分點條理有些亂。①③兩點都是從修辭手法的層面賞析，得2分，歸為一點為佳。②談到表達方式層面，可惜表述不規范，沒有點明是動作描寫，只能得1分。④的“承上啟下”答到了句子在文章中的作用，但沒有聯系原文分析，不得分。此外，“承上啟下”與“刻畫人物形象”分屬結構層次與人物形象兩個層面，合并在一點不合適。

【失分示例2 】①比喻手法，把火車比作長蛇，寫出母親對火車的好奇。②排比，母親聽到汽笛聲的各種描寫，寫出母親對火車的極大興趣。③運用舉例子的方法，強調母親對知道火車長什么樣的渴望之情。④長短句結合，使文章讀起來具有韻律感。

【錯因分析】這位同學的答案的問題在于答題語言的規范性與回答角度的選擇。①②兩點同屬于修辭層面，得2分。③屬于表達方式的層面，但對表達方式的總結錯誤，“舉例子”是說明方法，不得分。④是對語言風格和句式的分析，參考答案未涉及這一角度，分析也缺乏說服力，不得分。答題時應從主要的、重要的角度歸納答案。