基于就業的理工高校經濟類專業校外實習基地建設

［摘要］基于就業的實習基地建設，既是緩沖就業，銜接就業的重要嘗試，也是培養實際工作能力，縮短大學學習與就業上崗培訓時間的重要舉措。本文提出了理工高校經濟類專業校外實習基地建設的教學計劃的彈性、校企合作的穩定性、實習內容的多樣性、實踐設計的合理性等原則。這些原則對于高校校外實踐基地建設具有重要的指導意義。

［關鍵詞］理工高校經濟類專業校外實習基地大學生就業人才培養

理工高校經濟類專業建設，既有不同于綜合性大學經濟類專業的特殊性，又有不同于理工高校中理工類專業的特點;同時，理工高校經濟類專業建設，既要遵循經濟類專業建設的一般規律，又要充分發揮理工高校注重實踐的優勢。因此，建設理工高校經濟類專業的實踐教學體系，已成為教學改革的重要方向。基于就業的實習基地建設，既是緩沖就業、銜接就業的重要嘗試，也是培養實際工作能力，縮短大學學習與就業上崗培訓時間的重要舉措。本文擬結合武漢理工大學經濟學院多年來校外教學基地建設的實踐，就理工高校經濟類專業的校外實習基地建設的原則作初步探討，以就教于學界同仁。

一、教學計劃的彈性

教學計劃是一切教學工作行動的綱領，具有一定的穩定性。但是，在現代科技背景下，科學技術日新月異，新技術周期縮短，新產品周期縮短；國際經濟一體化的進程加快，國際經濟形勢突變，因此，僵硬的、一層不變的教學計劃顯然不能適應這種迅速變化的形勢。教學計劃的彈性，是指在制定教學計劃時既要有本專業明確的培養目標，又要為特長生的發展留下發展的空間；既要充分考慮體現本專業特點的核心基礎課程和專業課程，又要為有效調動學生學習的積極性和主動性、學生就業必要的準備提供選擇的余地；既要有合理的學期時間分配、穩定的理論教學和實踐教學安排，又要有根據科技和經濟形勢新發展、就業單位新需求而適時適度調整的范圍。

理工科高校的經濟類專業建設，既要遵循一般經濟類專業人才培養的基本規格，又要體現理工高校的基本特點，通常的做法就是在綜合性大學和財經類院校經濟類專業教學計劃的基礎上加設一些體現理工特點的數理類、工程類、計算機類等課程，結果是學時數一增再增，學生選擇余地越來越少，在執行過程中根據新變化調整的空間越來越小。再加上學校教學資源（教室、實驗室、教師等）的有限性，教學計劃的剛性越來越強。這與現代科學技術和社會經濟的迅速發展是格格不入的。因而，就基于就業的實習基地建設而言，更不能只按照僵硬的、一層不變的教學計劃去安排實習單位、實習崗位和實習時間。用人單位要強調進人的專業對口性、及時性，也就是說企業、事業單位都是希望能在最需要的時間進入最需要的專業人才，而高等教育的改革方向是培養寬口徑、厚基礎的通識性人才。如果學校一味地追求執行教學計劃，往往會使教學計劃的實習安排落空，結果是體現理工特點的經濟類專業人才培養目標難以落實，與綜合性大學和財經類院校經濟類專業畢業生相比又缺少品牌優勢，結果是在就業中處于被動。因此，實習安排既要符從教育規律，安排在一定課程學習之后，選擇基本滿足教學目的和要求的實習單位，又要根據實習單位的工作進度和安排適當調整實習時間、實習崗位和實習內容。

武漢理工大學經濟學院在浙江池溪、江西龍南等地建設了校外實習基地，緊密結合國際經濟與貿易、經濟學、金融學等專業的特點和實習基地的實際就業需求，適時適度進行教學計劃的調整，使實習既與專業培養目標緊密結合，又與實習基地的實際需求緊密結合，取得了雙贏的效果。

二、校企合作的穩定性

校外實踐教學基地是聯系學校和社會的橋梁，是培養大學生綜合運用所學知識去解決實際問題的紐帶，也是培養大學生動手能力和創新意識的關鍵所在。校外實習基地建設，必須從校企雙方長期利益考慮，立足于高校所依托的行業優勢、區域位置，必須植根于合適的土壤，既培養適合這些行業需要的高層次專門人才，又滿足這些行業發展的急需。由于歷史原因，武漢理工大學與建材建工、交通運輸和汽車工業等三大支柱產業就有著顯著的行業合作和支撐背景。這就為經濟類專業建設提供了穩定的實習場所、就業渠道和科研合作項目，經濟學本科專業中設置的運輸經濟方向、國際經濟與貿易專業中的工業外貿、金融學專業中的公司金融等專業方向等更好地滿足了這三大行業的經濟類人才需求；這三大行業的企業也為學校提供了長期穩定的實習實訓基地，滿足了教學所需。

企業和學校簽訂協議，學校利用企業作為校外實習基地，企業應當派員工對學生指導，保證學生能夠進行正常的必要的實訓，實現一定的實訓目的等；作為學校來說，可以免費提供培訓場地及免費為企業進行培訓員工，提供企業經營管理方面的咨詢，對企業在合適的范圍內進行免費宣傳，優先提供企業所需的畢業生等。通過這些途徑達到優勢互補，在雙方互惠互利基礎上，共同發展，共同建設好長期穩定的教學實習基地。江西省龍南縣的縣域經濟十分發達，對外貿易十分活躍，在縣內擁有海關，這為武漢理工大學經濟學院國際經濟與貿易學生的實習提供了優良條件，武漢理工大學經濟學院為該縣舉行的縣域經濟發展研討培訓班，使參加研討培訓的各局、鄉、鎮領導干部開闊思路，提升理念。學生實習與地方經濟發展相融互通，形成了長期合作的良好基礎。

三、實習內容的多樣性

長期以來，在理論與實際的結合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強調基礎知識扎實，忽視實踐技能和動手能力培養，看不到實踐對于培養創新能力的重要作用；另一種是注重強調實踐能力的培養，而忽視基礎理論的教育。在人才培養實踐中，如何處理好理論與實際的結合，一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問題。校外實習基地建設為學生提供了理論與實際結合、施展創造性才華的空間，也為企業短期解決人力資源不足提供了有效途徑。但企業更需要學生實習崗位的穩定性，以便專業培訓和安全教育等產生的成本在后續的工作中得到彌補；而從人才培養的角度看，總是希望學生有更多的實習崗位，對實際有更多的了解，能在實踐中應用所學理論解決實際問題，將實際問題上升至理論高度的總結和思考。因此，基于就業建設的校外實習基地，提供的實踐內容不能過于單一。

武漢理工大學在浙江池溪和江西龍南建設的校外實習基地，政府出面組織，實際上依托一些中小規模的企業或民營企業，這樣既降低了實訓基地建設的難度，又可以讓每個學生有足夠的實習機會，尤其是迅速成長中的中小企業，缺乏比較完善的機制，管理比較松散，體制不健全，面對他們的主要問題是急需完善和提高，為學生提供了大量的實際操作機會，了解、參與整個企業從不完善到完善的過程，把理論與實踐相結合，使學生積累了更多的實踐經驗。

四、實踐設計的科學性

現在單位招人用人都更看重能力，如對知識的運用、專業技能等方面。基于就業的實習基地建設，有利于大學生通過實習實踐，理論聯系實際，真正認識工作環境，體驗社會的需求與自身能力的差距，樹立正確的擇、就業觀，為順利踏入社會，走上工作崗位提供了一個良好的緩沖期和適應期，使大學生在心理、知識、能力等方面都有充分的準備以更好的狀態進入社會。

因此，建立體現理工高校經濟類專業特點的實踐教學體系，既要體現經濟類專業人才培養的一般素質和知識要求，又要體現理工高校經濟類專業的人才培養特色和優勢。應該根據所學課程循序漸近、有計劃地進行，這樣才有利于全面培養學生綜合能力，不能一蹴而就，這也與過去各高校所采用平時滿堂灌， 畢業前邊找工作邊實習有所不同。畢業實習，只是綜合實習，不是專業課程實習，如果專業課程不進行實習，到綜合實習時，學生就不能很好的靈活運用已學知識。而從事國際貿易，必須具有相關知識，而這單靠畢業實習已經不再滿足需求，只有進行專業課程實習，學生才能將理論與實踐緊密相結合，走向工作崗位以后，才能將所學專業知識綜合、靈活運用。

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