從一實際問題談研究性學習在課堂中的滲透

研究性學習，是指在教師的指導下，讓學生主動去探索知識、獲取知識并運用知識的學習方式．它注重培養學生以研究的態度去認真觀察、分析、歸納，不斷提出新問題、新方法，發現事物的內在規律，使教與學的重心不再僅僅停留在獲取知識上，而是上升到學會思考、學會學習上，使被動的接受式學習轉變為主動的探索性學習，從而培養學生的提出問題、分析問題、解決問題的能力．本文通過生活中的一道實際問題的教學實錄，談談如何在中學課堂的教學實踐中滲透研究性學習．

4課后教學反思

（1） 要選擇有研究價值的課題．因為一個有研究價值的課題是我們開展研究性學習的前提和保證．習題課決定了它的特征：由淺入深，有一定的知識容量，涉及知識面寬，數學思想方法多，問題具有層次性（供不同學生不同層次的探究）、開放性（探究過程和結果呈開放姿態）和廣延性（易于學生發現問題作進一步的探究）．本課例我們從生活中的一道實際問題出發，涉及了數學中的函數思想、極限思想、轉化和化歸的思想．無論是基礎較好的同學還是基礎較差的同學，都能夠參與在問題的討論中．

（2） 研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，通過創設情境，從具體實例出發，展現數學知識的發生發展過程，使學生能夠從中提出問題、分析問題、解決問題，經歷數學的發現和再創造過程，培養數學思維能力，并不在乎能不能取……