談高職院校多媒體課件的制作與使用

摘要：文章在應用多媒體課件教學實踐的基礎上，從分析目前高職院校多媒體課件制作和使用上存在的問題著手，對如何進行多媒體課件的制作以及如何利用多媒體課件提高教學質量進行了探討。

關鍵詞：多媒體課件；制作；使用

隨著多媒體技術的發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。各個高職院校目前基本上都已經開展了多媒體教學。為了滿足這種教學的需要，多媒體課件得到了廣泛的開發與利用。由于多媒體課件具有超文本、超媒體的功能，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等于一體，因而具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性，有效提高教學質量。但目前大多數多媒體教學課件在制作和使用過程中存在一定的問題，教師在制作多媒體課件的過程中存在一定的誤區，導致多媒體教學的價值并未得到充分的體現。本文在分析目前高職院校教師在多媒體課件制作和使用上存在的問題基礎上，對多媒體課件的制作以及使用方法進行了探討。

多媒體課件制作中存在的問題

制作課件時沒有考慮課程的特點制作多媒體課件，并不是任何課程中的任何章節都適合，而是要經過篩選，選擇那些不易用語言文字或其他形式表達的教學章節，制作成多媒體課件，而對于一些易于用語言表達的，或比較抽象的、無法用圖片、動畫或視頻文件表現的，則不適合制作多媒體教學課件。比如《操作系統原理》中的死鎖避免算法以及處理機的調度算法，筆者認為用傳統的板書形式講解比用課件要更直觀、更有利于學生的理解。

制作課件時誤認為各種媒體應用越全越好多媒體課件是一種調動多種媒體為其服務的手段，包括文本、聲音、圖片、視頻、動畫等多種媒體。從理論上說，媒體應用越多，其所要表現的內容就越豐富，其效果就越好，但要考慮一個度的問題。有時，過多的媒體刺激會引起學生的心理疲勞，反而會分散學生的注意力，干擾學生對問題的理解。所以多媒體課件在制作過程中決不能照搬課堂，也不能把各種媒體無原則地組合，而應該在充分考慮其教學特性的基礎上，進行必要的藝術加工。比如在《C語言程序設計》這門課中，由于涉及的大多是各種程序，所以筆者把這部分課件的界面設置成了一種固定的格式，讓學生一看到這種界面就能馬上意識到教師所要講的內容是關于某個程序的講解。

偏重課件制作的技術質量，而忽視了教學質量有些教師做的課件可能界面美觀、條理清晰、環節俱全，且操作簡便靈活，技術質量很高，但忽略了課件的教學質量，特別是講授新課部分，很少的幾頁就過去了，并未透徹講解，未全面體現教材內容和教學過程，未突出重點和突破難點，這樣就沒有起到輔助教學的作用。筆者在制作課件時通常將每一章節的重點、難點在章節的目錄中用一種特殊的顏色和字體顯示出來，另外在每章的小結中再次通過同樣的方式加以強調，以使學生從一開始接觸這一章就知道把注意力放在哪些問題上，課下復習時重點復習哪些內容。

制作多媒體課件時應采取的措施

課件制作要以教學目標為依據多媒體課件的制作要有明確的教學目的，要以教材內容為基本依據，按照教學大綱的要求確定每個具體的教學目標；要有利于節省教學時間、有助于學生解決教學的重點和難點以及用語言、文字難以說清的問題。比如筆者制作的《C語言程序設計》多媒體課件，由于教學大綱上明確指出該課程的教學目標是：“使學生了解有關程序設計的基本思想，掌握C語言語句的語法結構，能夠較熟練地閱讀、編寫和調試基本的C語言程序”。因此在該課程多媒體課件的制作上應體現出整體性、實用性和可操作性特征。為此，筆者在制作課件時設置了“教學內容”，“算法分析”，“算法調試”，“常見錯誤講解”等內容，既有對基礎知識的介紹，又有相應的例題分析，然后再通過上機調試讓學生掌握上機操作的步驟，同時還能幫助學生進行錯誤分析，使學生在理解算法的基礎上同時增強上機操作技能。教學實踐證明，利用該課件，教師可以指導學生學習，充分發揮教師主導作用，學生也可以通過課件自學，進一步加深對該課程的理解。

課件制作要合理利用各種多媒體素材多媒體課件制作中要充分地利用各種多媒體素材，使學生更好地理解教學內容，提高教學質量。但是在課件制作過程中一定要注意各種多媒體素材的合理搭配，如果過多利用多媒體素材，比如把大量的文本、圖像、圖形、動畫和視頻集成在一起，反而使學生的注意力集中在計算機多媒體的神奇上，忽視了教學內容的本質，影響教學的實際效果。所以在制作課件時不能只片面追求多媒體形式的多而全，而不考慮教學內容的特性。比如筆者在制作《操作系統》這門課的課件時，對于一些難點、重點內容，通常采用一種有別于其他內容的顏色來加以突出顯示，并且將作為一體的內容放在一個頁面上采用動畫的形式播放，而對一般性的內容則用簡單的色調制作，使學生自己在上課過程中一目了然，知道本節課的重點、難點所在。

課件制作時注意要能夠實現對教材中關鍵內容的搜索教材中關鍵性的內容包括許多教學中的重點和難點，因此，要從課件的整體空間靈活把握結構脈絡。課件本身要提供方便快捷的導航功能，可以實現在課程結構中章與章、節與節、問題與問題之間的便捷切換。通過應用切換功能教師可以輕松地從整體把握課程結構，增強教師對教學內容的控制性，也可以使學生對知識結構有很直觀、整體的認識。例如筆者在制作《操作系統》這門課的課件時，每一章都設置了一個目錄，可以超鏈接到相應的小節、在制作每小節的具體內容時也都有返回相應目錄的超鏈接，具體問題實現時還可以將頁面切換到以前的相關知識頁面，從而使整個課件看起來整體感很強，也有助于學生的自學。

利用多媒體課件教學時應

充分發揮優勢，提高教學質量

多媒體教學的優勢能否得到充分發揮，一方面取決于多媒體課件的制作是否完善，另一方面還依賴于教師在課堂上如何充分利用多媒體課件進行教學。

首先，利用多媒體課件進行教學，要求教師不斷地更新知識，熟練掌握多媒體技術，能運用各種媒體工具對授課內容精心編排和提煉。除精心制作課件需要花費大量的時間和精力外，還要在計算機上備課，對課件的畫面順序了如指掌，才能在課堂教學中，隨著即刻轉換的畫面流暢自如的講解。根據不同的教學內容組織不同的教學活動，何時詳細講解，何時板書，要心中有數，這樣才能使課程教學效率倍增。

其次，教師要注意多媒體與傳統教學模式的結合。教師在利用多媒體手段進行教學活動時，也要充分利用黑板這一傳統的教學工具，通過適當的板書，不僅可以彌補演示文稿畫面對文字顯示的局限性，以及一頁一頁顯示畫面的唯一性，更重要的是可以提高教學內容的整體性、層次感、突出教學重點。同時教師在講課過程中，不應完全受制于事先已準備好的多媒體教學課件。

總之，利用多媒體課件教學已經成為高職院校教師廣泛使用的一種教學手段，如何利用這種先進的教學手段提高教學質量和教學效果是我們共同面臨的一個現實問題。

參考文獻：

[1]徐裕春.多媒體電子課件在課堂教學中的運用[J].西南民族大學學報，2003，（10）.

[2]吳建平.多媒體課件制作與多媒體教學方法的研究[J].學科教育，2004，（4）：8-10.

[3]方勇，龍建忠，王勇，等.多媒體教學課件與教學改革創新[J].西南民族大學學報，2005，（25）.

[4]胡志強，孫敬肖.發揮多媒體課件的優勢提高專業基礎課教學質量[J].遼寧教育研究，2004，（4）：61-62.

[5]甘露.淺議多媒體課件的制作[J].教育與職業，2002，（2）：49-51.

[6]趙偉.網絡多媒體課件存在的利與弊[J].電化教育研究，2006，（6）：71-73.

作者簡介：

郝桂英（1973—），女，碩士，講師，研究方向為計算機應用。

劉鳳（1980—），女，碩士，助教，研究方向為網絡編程。