重慶市高職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及思考

摘要：通過對(duì)重慶市6所高職院校師資隊(duì)伍數(shù)量、職稱、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、來源及“雙師”素質(zhì)等的調(diào)查，初步了解了重慶市高職院校的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，總結(jié)、分析了其結(jié)構(gòu)狀況的特點(diǎn)和師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，從而提出了加強(qiáng)重慶市高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的建議。

關(guān)鍵詞：重慶市；高職院校；師資隊(duì)伍；優(yōu)化結(jié)構(gòu)

高職院校師資隊(duì)伍整體水平關(guān)系著高等職業(yè)教育的發(fā)展。了解重慶市高職教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，對(duì)于調(diào)整與規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)方案，制定切實(shí)有效的師資培養(yǎng)措施，建設(shè)一支“人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定”的“雙師型”師資隊(duì)伍至關(guān)重要。為此，筆者對(duì)重慶市6所獨(dú)立設(shè)置高職院校的師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查研究情況報(bào)告如下。

重慶市高職師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

筆者對(duì)重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶社會(huì)工作職業(yè)學(xué)院、重慶電子科技職業(yè)學(xué)院、重慶三峽職業(yè)學(xué)院、重慶涪陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所高職院校進(jìn)行了相關(guān)資料的收集和調(diào)查，了解到師資隊(duì)伍的基本情況及存在的問題。

教師隊(duì)伍數(shù)量情況截止到2005年底，被調(diào)查統(tǒng)計(jì)的學(xué)校共有專職教師1327人，其中公共基礎(chǔ)課教師372人，專業(yè)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師725人，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師230人，占專職教師的比例分別為28.1%、54.6%和17.3%，在校生為23972人，生師比為18.1:1。

專職教師分布情況

專職教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)情況專職教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)分布情況為副高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)、無職稱教師各占專職教師總數(shù)的28.9%、42.2%、22.5%和6.4%。其中專任教師中，副教授（高級(jí)講師）、講師、助講、無職稱教師各占專職教師總數(shù)的18.7%、40.1%、19.3%、5.6%（見表1）。

專職教師職稱與年齡結(jié)構(gòu)分段情況專職教師的年齡分布情況為：30歲以下320人，31～35歲270人，36～40歲315人，41～45歲194人，46～50歲81人，51～55歲70人，56～60歲77人，各占專職教師總數(shù)的24.1%、20.3%、23.8%、14.6%、6.1%、5.3%和5.8%，平均年齡為35.9歲。其中，40歲以下的副教授、高級(jí)講師108人，41～50歲的副教授、高級(jí)講師183人，51歲以上的副教授、高級(jí)講師93人（見表2）。

專職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況專職教師學(xué)歷分布情況為：具有研究生學(xué)歷的85人，占專職教師總數(shù)的6.43%；具有本科學(xué)歷的986人，占專職教師總數(shù)的74.25%；具有專科畢業(yè)的185人，占專職教師總數(shù)的13.97%；具有專科以下學(xué)歷的71人，占專職教師總數(shù)的5.35%（見表3）。

專職教師來源情況專職教師中，畢業(yè)后直接任教的963人，由其他高校調(diào)入的62人，科研機(jī)構(gòu)調(diào)入的9人，企業(yè)調(diào)入的124人，其他單位調(diào)入的169人，各占專職教師總數(shù)的72.6%、4.7%、0.7%、9.3%及12.7%（見表4）。

“雙師”素質(zhì)教師基本情況具有“雙師”素質(zhì)的教師共有354人，占專職教師總數(shù)的26.7%。其中，具有副高級(jí)職稱的237人，中級(jí)職稱的117人，各占教師總數(shù)的66.9%、33.1%；30歲以下的15人，30～40歲的127人，41～50歲的194人，51歲以上的18人，各占教師總數(shù)的4.2%、35.9%、54.8%、5.1%；具有碩士學(xué)位的75人，學(xué)士學(xué)位的205人，其他74人，各占教師總數(shù)的21.2%、57.9%、20.9%（見表５）。

師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

師資隊(duì)伍的“雙師”特點(diǎn)不明顯一是雙師型教師人數(shù)不足。被調(diào)查的6所重慶市高職院?！半p師型”教師僅占專職教師總數(shù)的26.7%，數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部規(guī)定的評(píng)估基本合格（30%）的比例，缺乏師資尤其是缺乏“雙師型”師資已經(jīng)成為重慶市高等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。二是“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)歷不夠，經(jīng)驗(yàn)不足。調(diào)查顯示，重慶市高職院校中，專職教師由高校畢業(yè)后直接任教及由其他高校調(diào)入的占專職教師總數(shù)的77.3%，相當(dāng)一部分任課教師基本上是由以前的中專升格而來的，他們大多是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，實(shí)踐經(jīng)歷不夠。三是教師或者說學(xué)校，對(duì)學(xué)歷提升的繼續(xù)教育與培訓(xùn)興趣濃厚，但對(duì)“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)的積極性不高。以上諸多因素導(dǎo)致學(xué)校師資隊(duì)伍的“雙師”特色不明顯。

教師數(shù)量有待增加，學(xué)歷結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步調(diào)整從數(shù)量上看，被調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的學(xué)校中共有專職教師1327人，在校生23972人，生師比為18.1∶1，存在師資力量嚴(yán)重不足的情況。學(xué)生人數(shù)大幅度增加，教師數(shù)量不足，專職教師超負(fù)荷工作，無暇顧及業(yè)務(wù)提高、進(jìn)修和實(shí)踐鍛煉，從而影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。目前人才市場(chǎng)上一些長(zhǎng)線專業(yè)和非熱門專業(yè)的教師過剩，而一些與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系緊密、市場(chǎng)急需的短線專業(yè)的教師很難引進(jìn)，學(xué)校教師隊(duì)伍的整體效能目標(biāo)未能很好實(shí)現(xiàn)。

教育經(jīng)費(fèi)投入有限，人才流失較大目前政府主管部門對(duì)高職院校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入普遍不足，培訓(xùn)的費(fèi)用主要由學(xué)校自己籌措。同時(shí)教師的待遇也得不到相應(yīng)的提高，直接影響到了教師隊(duì)伍的人員穩(wěn)定。人才流失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一些與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)的教師流失嚴(yán)重，中青年骨干教師流失嚴(yán)重，主城區(qū)以外的學(xué)校教師流失嚴(yán)重。

加強(qiáng)重慶市高職師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

加強(qiáng)思想政治教育和職業(yè)道德建設(shè)將師德教育放在首位，提高教師的思想政治素質(zhì)。重慶三峽職業(yè)學(xué)院常年有計(jì)劃地組織教師參加院、系、處、室的政治學(xué)習(xí)，采取一系列有效措施，深入開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人的活動(dòng)，把教師師德作為教師工作考核和職務(wù)聘任的重要依據(jù)，建立表彰、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的制度，廣泛宣傳模范教師的先進(jìn)事跡。樹立“三育人”典型，把師德教育作為加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)和提高教師素質(zhì)的中心議題，使師德建設(shè)成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

加強(qiáng)培養(yǎng)與引進(jìn)，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)高職院校應(yīng)在改善待遇、創(chuàng)造環(huán)境等方面加大力度引進(jìn)高學(xué)歷人才，積極采取措施留住人才、用好人才，發(fā)揮他們?cè)谔岣哒w效能中的作用。近年來，我院加大“引進(jìn)、培訓(xùn)、特聘”的力度，積極引進(jìn)生產(chǎn)單位、企業(yè)的“雙師型”教師，精心組織在職研究生培訓(xùn)，對(duì)45歲以下的專任教師制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)在職攻讀和參加定向培養(yǎng)來提高學(xué)歷，引導(dǎo)教師從事科研，加強(qiáng)科研意識(shí)，使科研成為教師的自覺行為。鼓勵(lì)教師千方百計(jì)到地方、到行業(yè)、企業(yè)中找項(xiàng)目，在科研項(xiàng)目中培養(yǎng)教師。

拓寬教師來源渠道，改善來源結(jié)構(gòu)引進(jìn)畢業(yè)生時(shí)，應(yīng)在滿足專業(yè)需要的基礎(chǔ)上盡量做到源自“五湖四海”，積極拓寬教師來源渠道。面向社會(huì)公開招聘時(shí)，制定相應(yīng)政策吸引、引進(jìn)那些樂于從事教育事業(yè)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合高職院校教師任職條件的工程師、工藝師、會(huì)計(jì)師、工程技術(shù)人員等充實(shí)教師隊(duì)伍，改善來源結(jié)構(gòu)。

完善管理模式，建立激勵(lì)機(jī)制要建設(shè)好教師隊(duì)伍，必須要有完善的管理模式、管理規(guī)劃、科學(xué)的管理方法和措施以及積極的激勵(lì)機(jī)制。重慶三峽職業(yè)學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際，制定了《教學(xué)事故、教學(xué)失誤考核管理辦法》、《教師工作規(guī)范》等各類管理規(guī)程、辦法，嚴(yán)格考核教師的教學(xué)行為。學(xué)院通過質(zhì)量考核，引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)了教師。制定了《骨干教師選拔標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)術(shù)帶頭人管理辦法》等一系列制度，還設(shè)立了優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、教書育人獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性。

重視學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)通過以老帶新、生產(chǎn)實(shí)踐、舉辦培訓(xùn)班等形式來督促、指導(dǎo)青年教師過好“三關(guān)”——教學(xué)關(guān)、實(shí)踐關(guān)和育人關(guān)。通過撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用以鼓勵(lì)教師通過“自學(xué)”、“課程進(jìn)修”、“在職攻讀學(xué)位”、“產(chǎn)學(xué)研合作”、“專題講座和研討班”等多種形式、多種渠道提高教師的學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平。我院除選派30多名優(yōu)秀青年教師攻讀碩士學(xué)位外，還積極鼓勵(lì)教師參加科學(xué)技術(shù)研究，為三峽庫區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、移民可持續(xù)發(fā)展、教育教學(xué)服務(wù)。近年來，承擔(dān)各級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目就有14個(gè)。在開展產(chǎn)學(xué)合作的過程中，既培養(yǎng)了“雙師”隊(duì)伍，又培養(yǎng)了一批學(xué)術(shù)帶頭人。

重視培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍積極采取相應(yīng)措施，面向社會(huì)從工程技術(shù)人員中選拔教師和兼職教師；利用帶隊(duì)下廠實(shí)習(xí)、帶課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)；定期安排專業(yè)課教師頂崗工作，使其掌握生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝和新方法；通過多種途徑進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作；鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格考核等，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍；我院要求每一個(gè)專業(yè)教師必須掌握1～2門專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，支持教師到工廠、企業(yè)、農(nóng)村、酒店等生產(chǎn)第一線掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍學(xué)校應(yīng)在出版、科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)、進(jìn)修提高等方面給予教師支持和幫助；在晉級(jí)、分配等方面予以傾斜；給嶄露頭角、有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀青年教師“開小灶”，給予特殊培養(yǎng)，破格提拔。通過創(chuàng)造良好的環(huán)境、氛圍和條件，努力做到“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、機(jī)制留人”，留住本校優(yōu)秀教師，吸引其他單位優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：

楊和平（1959—），男，大學(xué)本科，副教授，重慶三峽職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

（本文責(zé)任編輯：王菊梅）