在高職高專英語教學中如何加強素質教育

摘要：在高職高專英語教學中實施素質教育是時代的要求，是一項重要任務。本文以廣東建設職業技術學院為例，論述了當前影響高職高專英語教學素質教育的因素及如何在高職高專英語教學中加強素質教育。

關鍵詞：高職高專；英語教學；素質教育

全面推進素質教育，是黨中央、國務院為加快科教興國戰略做出的重大決策，也是教育自身發展的必然課題。新的《高職高專教育英語課程教學基本要求》強調在加強英語語言基礎知識和基本技能教學的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。這就說明了實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的技術人才，是當前高職高專英語教學的重要任務。

在我國，“素質教育”的提法最早源于1988年2月的《人民日報》，當時刊出一篇柳斌撰寫的題為《提高勞動者素質是基礎教育的根本任務》的文章，引起了學者的注意。素質教育，從根本上講，是在人固有的感覺器官及神經系統的生理條件的基礎上，開發促進人的心理發展，并提升人的發展水平的工作與活動。素質教育的目的是讓學生學會學習、學會做人和學會開拓。素質教育是一個整體性、系統性的工程，是相對于應試教育而提出的。應試教育忽視了學生的全面發展，以考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準，是一個必然導致偏才的人才觀。而素質教育遵循教育規律，全面提高學生群體的基本素質，發展其創造性思維與個性。

英語素質，除了英語知識、技能和能力之外，還包括相關的英語文化素質。英語教學不僅要注重聽、說、讀、寫、譯等能力的培養，還應鼓勵學生吸收英語文化精華，提高文化修養。英語素質教育就是在英語教學中實施素質教育，通過英語學科知識傳授和能力培養，提高學生的文化素質、思想品德素質和心理素質。英語素質教育的主要目標是培養學生運用英語的能力，培養其在信息化國際社會中獲得信息并加以處理的能力。

影響高職高專英語教學素質教育的因素

過分強調應試教育過分強調以英語應用能力考試為目的開展英語教學，一味地用考試通過率來衡量英語教學水平，使教師和學生大搞題海戰術，必然會陷入“教師累，學生苦，負擔重，效率低”的困境。

教師素質因素任何一個教學過程，都需要教師精心設計方案，有效地組織教學。教師的主要責任是教會學生學會學習，把書本知識和生活實踐相結合，提高實際運用能力，為將來的學習和工作打好基礎。因此，教師的思想、學識和能力直接影響素質教育的效果。教師應在教育工作中研究教育理論，調查、分析問題，探討新的教育方式和有效的教學方法。英語課是跨文化的人文學科，外語教師必須比其他學科的教師具有更為豐富的目標語國家的民族、文化、歷史以及政治經濟和社會背景等知識，才能把握、處理好教材。因此，教師的學科專業知識水平、教育教學理論水平、教學藝術和工作責任心、事業感和敬業程度等都是開展素質教育的重要前提。

學生素質因素在教學過程中，學生是主體。要提高學生的素質，關鍵是靠學生自身的努力。然而，高職高專院校學生生源呈多元化，英語水平參差不齊，絕大多數學生英語底子薄，知識結構不均衡，應用能力差。興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習熱情，才能更好地開展英語素質教育。目前，高職高專英語教學中主要存在兩種情況：一種是由于受到應試教育體制的影響，部分成績較好的學生只注重考試的卷面分數；另一種是成績較差的學生早已對英語學習失去信心，英語學習動機不強，從而失去了教與學的積極互動。

教學方法因素目前，高職高專英語教學模式主要以教師為中心，以講解為中心，以考試為中心。在教學中忽略學生的主體作用，學生被動地接受，而不是主動地獲取，忽視了知識的系統掌握和應用能力的培養。

教學設備因素英語教學設備資源不充分，教學基本上仍然停留在“課本、粉筆、黑板”傳統的教學手段上。電化教學資源不夠完備，教學儀器、教學設備都沒有達到現代化水平。

結合高職高專英語教學進行素質教育

加強思想道德素質教育進行思想道德素質教育，具體是指教會學生學會做人。教育最重要的目標是提高國民素質，而這一目標的實現，需要在教育教學中既要注重傳統道德觀念的培養，又要符合新時代的要求，使學生成為一個有益于社會、有益于人民的人。因此，在英語教學中，教師必須以教材為本，引導學生理解課文內涵，提高學生的思想道德素質。如廣東建設職業技術學院現采用的新視野教材中，第一冊的第一單元有兩篇課文“How to be cool at college”， “Hi，I’m new here!”。教師在教學過程中，可以把前一篇課文所闡述的成為大學生的自豪感與后一篇課文所介紹的成為大學生后要具備的獨立意識聯系起來。同時，也要使學生認識到作為高職高專學生，應該盡早確立自己的奮斗目標，要學會一技之長。這樣，在以后的就業中才能處于不敗之地。另外，在大學生活中，自己要給自己一份責任感、一份獨立感，處理好生活、學習、工作的關系，鍛煉自己的獨立能力，為將來更好地走入社會打好基礎。這樣，在教學活動中，把思想道德教育和傳授知識與培養能力有機地結合起來，使學生在潛意識中掌握道德知識，學會做人。在高職高專英語教學實踐中，教師應深挖教材，不能只灌輸語言知識，而忽略其思想性；也不能把英語教材看成是政治教材的翻版，要使二者有機地結合起來。

重視科學文化素質教育當今的時代是科技高速發展的時代，時代對人的要求越來越高，各學科之間的聯系也越來越緊密。因此，高職高專學生應具備的科學文化素質不僅包括知識，而且還應包括獲取知識的方法。具體地說，就是讓學生學會學習，孤立地為語言而學習語言的方法是行不通的。所以，英語教學必須與科學文化結合起來，如新視野教材中的第一冊第四單元“The computer is down”，教師可通過課文介紹計算機死機所帶來的麻煩，引導學生認識一些計算機的基礎知識。

注意在課內外的英語實踐中培養學生的心理素質不少高職高專學生因為自己是?？粕a生自卑情緒，對生活、學習失去信心。而英語教學在訓練學生心理素質方面有獨特的優勢。課堂上，教師可把學生分組進行教學，分段進行課文的講解、分組搶答課后練習。講解、搶答均給予小組積分。這樣，可以充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，突出學生的主體地位。利用課外時間舉辦英語角、口語大賽及演講比賽，并邀請外籍教師參與，可以幫助學生提高英語水平，強化學生實際應用技能。通過各種各樣的英語活動，充分展示每個學生的個性和實力，以更好地樹立其自信心。

素質教育是我國當前教育改革的主旋律。而英語教育作為高職高專院校的一門基礎工具課和基礎文化課，是實施素質教育的重要陣地。高職院校的英語教師都應以素質教育為方向，充分利用本學科的特點，注重各個教學環節的優化設計及課堂教學方法研究，探索高職高專教育人才培養規律和語言教學規律，使高職高專畢業生盡快適應市場，學以致用。

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作者簡介：

閑敏怡（1979—），廣東建設職業技術學院助理講師，主要研究方向為高職高專英語教學。