論網絡境遇下加強大學生思想政治教育工作的策略

摘要：網絡技術的發展為大學生思想政治教育工作提供了先進的手段與途徑，但是網絡自身匿名化、碎片化等特點對傳統的大學生思想政治教育工作方式提出了嚴峻挑戰，為此我們必須采取切實有效的措施，增強大學生思想政治教育工作的針對性和實效性。

關鍵詞：網絡； 大學生思想政治教育； 挑戰； 應對

中圖分類號：G641 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００４－０５４４（２００7）０9－０178－０3

隨著科學技術的迅猛發展，人類社會正邁向信息網絡時代。信息網絡正滲透到社會的各個層面和領域，對新生事物歷來敏感的高校大學生也正受其影響。網絡在高校的普及，使得它對大學生的思維方式、行為模式、身心健康、價值觀念和道德判斷等產生了深遠的影響。網絡的迅速發展和廣泛應用，既給大學生思想政治教育工作帶來了機遇，同時也帶來了一定的沖擊和挑戰。面對網絡時代的挑戰，如何加強和改進大學生思想政治教育工作，是我們思想政治教育工作者必須認真思考和研究的新課題。

一、 網絡境遇下大學生思想政治教育工作面臨的困境

互聯網的迅猛發展和普及給大學生思想政治教育工作帶來了難得的發展機遇，為大學生思想政治教育工作開拓了新的途徑和方式，深受大學生的喜愛和歡迎。互聯網是一個集通信、計算機、數據庫以及日用電子產品于一體的電子信息交換系統。它能使每個人隨時隨地地將文本、聲音、圖像、電視信息傳遞給設有終端設備的任何地方、任何個人，網絡中的每個人既是信息的接受者，又是信息源的提供者。互聯網的應用既豐富了思想政治教育工作的方式與手段，也增強了思想政治教育工作的吸引力與感染力。同時，我們應該看到，互聯網的發展也給思想政治教育工作帶來了一些負面影響，并對思想政治教育工作提出了嚴峻挑戰。

(一) 網絡信息的碎片化對大學生信息整合能力提出挑戰。網絡信息的碎片化是由網絡的超文本結構和超鏈接組織管理決定的。超文本以其鮮明的非線性特征，倡導一種多元、對話、互動的文本理念，向傳統線性文本世界發起挑戰。傳統線性文本是適應語言文字的線性特征，根據編者意圖按照章節、頁碼或時間順序自然展開的文本，這種文本語言精美、結構嚴謹、情節連貫。而超文本打破了結構嚴整統一的大敘事模式，它的每個節點只是聯想的一個要素，思維的一個碎片。這種碎片化的文本信息，讓人感到膚淺化、感官化。在這樣“迷宮”似的文本空間漫游，給人的只是片段化的感受和認識。我們必須從這樣碎片化的零散信息中找出相互關聯的東西，通過歸納與整理，提純為自己想要的信息和知識。然而現在大部分大學生樂于坐享其成，不愿意發揮自己的能動性和創造性去對這些碎片化的信息進行選擇和深化，在網絡實踐活動中只是這些信息的被動接收者。網絡信息出現什么內容，他們就接受什么內容，這樣就會盲目地被這些碎片化的信息所引導，缺失了人的價值主體的目的性。傳統的課本知識有系統化的體系和理論內容，學生很容易把握和理解課本內容。然而在這個信息大爆炸的時代，要把零亂的網絡信息整合在一起，從大量的支離破碎的數據中挖掘出具有潛在價值、可信、新穎的信息和知識，這需要大學生具有一定的信息整合能力，才能對信息內容作出客觀合理的評價。

(二) 網絡主體的匿名化對大學生思想道德的自律性提出挑戰。互聯網以極快的速度，把社會各部門、各行業以及各國、各地區聯成一個整體，形成了所謂的網絡社會。人際情感需要人與人的社會交往來維持。在網上交流時，言談舉止都被轉換成二進制的語言，使人與人之間的交流變成了人與機器之間的交流。傳統社會在一定意義上是一個“熟人社會”，它依靠熟人的監督。網絡社會的“數字化”、“虛擬化”特點，使圖像、文字甚至人以數字的終端和符號顯現，彼此不再熟悉，因而失去了監督的外在約束力。加上網絡社會的無時空性，法律在其虛擬空間中難以立足，這樣就使得網絡社會比傳統社會更少干預、過問，更難以管理和控制。大學生在這樣一種過度自由的環境下，很容易淡化道德主體意識，做出一些對他人、對社會不負責任的行為。在現實生活中，大多數人都有著責任感和自律行為，因為人們往往很在乎他人的議論，看重輿論的評價而不得不做有道德的事或不做不道德的事，實際上這是他律在起作用。他律帶有外在規約性，自律是在他律中形成的自我約束能力。在網絡社會中由于沒有統一嚴格的中央控制與管理中心，人們的道德行為就被賦予了很大的自由性和自覺性，人們可以自己決定干什么、怎么干，完全取決于自己，這樣就帶有非常大的隨意性，這就對大學生思想道德中的自律提出了挑戰。

(三) 網絡信息內容的多元化對大學生的價值選擇能力提出了挑戰。網絡是一個信息的寶庫，但同時也是一個垃圾場，學術、娛樂、經濟信息以及各種各樣的黃色、暴力信息甚至是各種反動的政治思想信息混雜在一起，使網絡成為信息的萬花筒。網絡信息內容的良莠不齊，讓大學生陷入了選擇的困境。處于青年時代的大學生，其人生觀、價值觀正在形成，面對著各種各樣參差不齊的信息，一下子很難判斷哪些信息對自己有益，哪些對自己有害，因此在選擇和取舍的時候，感到很困惑。這樣他們就很容易根據網上信息的點擊率高低去選擇信息，因而走進大眾化的行列中，沒有了自己的自主性。尤其是那些對自我缺乏全面認識的大學生，往往更易受網上不良信息特別是西方各種政治觀念、思想意識、資本主義的價值觀念及其腐朽生活方式等影響。大學生一直以來都接受著我國正統的文化政治觀念，然而西方國家大肆宣揚和渲染的“民主”、“人權”等政治思想使他們感到東西方文化的差異并對西方文化表示認可，從而不利于他們接受和樹立優秀的傳統文化觀念、正確的民族意識和愛國主義思想。此外，部分大學生選擇信息的無目的性使其不能根據自己的實際需要去尋求信息，而是憑借自己的主觀愿望去搜索。這樣自制力低下的大學生往往出于好奇或沖動心理去尋找色情、暴力信息。如在日常生活中，一些色情雜志大學生無法接觸到，但當它以合法形式在美國進入網絡后，他們找到網址就可以很容易地看到這些低級庸俗的東西，來滿足他們的“獵奇”心理。加上網絡的匿名性、虛擬性等特點淡化了人的主體道德意識，使其難以理性地認知事物和判斷是非，從而陷入網絡負面信息不能自拔，迷失了自己的正確方向。

(四) 網絡信息容量的海量化對大學生的思維判斷能力提出挑戰。網絡作為當今社會的主要的信息傳播媒介，其承載的信息量是以往傳統媒體無法比擬的。正是網絡傳播的海量化特征使網絡信息包羅萬象，既有大量的有用信息，也有很多的垃圾信息，正所謂精華和糟粕并存。當我們查尋信息時，只要我們登陸到一個搜索網站，隨便檢索一條信息，我們可以找到成千上萬個“相關”條目。但這成千上萬的相關條目中，真正有價值的信息并不多。同一條信息經常被一個網站拷貝到另一個網站，使得信息反復出現。另外一些多余信息、過時老化信息不及時清理、更新，加大了網絡信息的數量。在如此多而復雜的信息包圍下，大學生如何快速、高效地選擇出對自己有用的信息，需要有敏捷、準確的思維判斷能力。以往的大學生在吸收信息時，一般是通過老師的授課、同學的交流、圖書的閱讀等渠道。從這種渠道得來的信息在很大程度上具有價值性和安全性，這不需要大學生們過高的判斷辨析能力。然而網絡的出現，把大學生帶到了一個開放、自主的環境，這個高度自由的網絡空間讓大學生成為一個信息的主宰者，選擇什么以及如何選擇完全取決于自己，選擇的結果也由自己承擔。網絡給予大學生的自由空間越大，就越需要大學生選擇的謹慎。因此大學生需要準確的思維分析能力找出對自己有用的信息，去提高學習的速度與效率。

二、 網絡境遇下加強大學生思想政治教育工作的策略

面對網絡給大學生思想政治教育工作帶來的種種沖擊和挑戰，我們應該及時采取對策，積極探索進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的途徑和方法。為全面深化教育改革，全面推進素質教育提供強有力的思想動力和保證。

(一) 強化大學生思想政治素質的教育與引導。加強大學生思想政治素質的教育，使他們認識到遵守網絡行為規則，維護“網絡社會”秩序，是每個網民應盡的職責與義務。同時發揮教育的“濡化”和“涵化”作用，以培養大學生文化自省、選擇、判斷能力和批判意識。使他們能在浩如煙海、精蕪并存的信息大潮中分清良莠、去偽存真，自覺抵制那些庸俗、低級、劣質、反動信息的侵蝕與誘惑，從而避免種種困惑、失落與盲從。其次，要盡快把網絡倫理作為學校的一門基礎性教育課程，并要把它的教學內容引入我國計算機等級考試之中，使學生將網絡倫理和網絡技術置于同樣重要的地位認真學習并加以遵守。要讓大學生參與“網絡社會”的信息管理與研究工作，以培養學生自我教育、自我管理、自我服務的精神，促使他們成為“網絡社會”中的道德主體，承擔起維護“網絡社會”秩序的重任。

(二) 積極開展心理教育和咨詢工作。面對復雜多變的社會生活，大學生所承受的思想和心理壓力不言而喻，尤其是在就業、學習等方面的壓力尤為突出。面對著這些壓力，一些大學生往往在虛擬網絡中尋求心理平衡，由于網絡對人的自律性要求較高，所以部分大學生在匿名的網絡環境中容易產生心理壓力的完全釋放，致使出現一些網絡的道德問題。同時，正因為是匿名的環境，部分大學生容易完全表達出個人的想法和困惑，我們可以利用網絡信息進一步加強大學生的思想政治教育工作，增強工作的針對性。在心理教育和心理輔導方面，面對著網絡的環境，我們應大力加強大學生的心理健康教育，培養大學生正確認識自己、評價自我的能力、人際交往能力以及角色適應和扮演能力；要通過開展多種形式的心理咨詢和輔導，進一步做好大學生心理咨詢室和心理檔案的建設工作，建立大學生心理健康三級保護網，引導大學生保持良好的上網心態，理性地應用網絡，努力使大學生成為有一定的專業技能、身體健康、人格健全的社會主義接班人。

(三) 發揮“兩課”在大學生思想政治教育中的主渠道作用。作為大學生思想政治教育的重要環節，“兩課”對學生樹立正確的人生觀和價值觀起到的作用不可估量。我們應繼續發揮“兩課”在大學生思想政治教育中的主渠道作用，積極思考、勇于創新，把“兩課”變得活起來，讓廣大學生愛聽、愛上，以便更好地發揮其在大學生思想政治教育中的作用。以往有些學校的“兩課”教學內容單一，形式死板，對學生缺乏吸引力，致使“兩課”教學的效果不佳。網絡時代對“兩課”教學提出了新要求。“兩課”不能僅僅停留在單一的講和說上，而要更多地與實際需求相結合。大學生們并非排斥“兩課”，只是希望“兩課”以精彩的方式進課堂、進教材。只要“兩課”的重要思想真正進入了大學生的頭腦，并深深扎下根，那么，再多的有害信息也干擾不了大學生。

(四) 提高高校思想政治教育工作人員素質。隨著網絡信息的發展和利用，大學生思想政治教育面臨嚴峻的挑戰，但是大學生思想政治教育工作者在學生思想教育中的地位和作用又是不可替代的。網絡信息量大，且魚龍混雜，因此對于識別能力尚未成熟的大學生來說，必須要有教師的幫助和輔導。也正因為如此，網絡思想政治教育需要高素質的師資隊伍，這對于網絡條件下大學生思想政治教育工作至關重要。為此，我們學生思想政治教育工作者要實現兩個轉變。一是職業角色的轉變。在角色轉變上，要由過去家長制式的傳播者向循循善誘的引導者轉變，由思想政治知識的傳遞者向思想政治知識的創造者和學生思想進步的促進者轉變。網絡條件下，思想政治教育的中心轉到了學生個體和實踐活動中，由于網絡提供的信息可能在質和量上超過或部分超過思想政治教育工作者，思想政治工作者將由傳統教育中的主要信息提供者轉變為指導學生正確獲取信息的方法和技能的指導者。二是工作內容方式的轉變。由知識的灌輸、行為的管理向信息選擇的啟發指導和社會生活的幫助、服務轉變。網絡環境下思想政治教育工作者的主要工作有:在網上對有礙思想政治教育目標的信息進行合情合理的解釋說明，幫助學生完善道德體系，針對學生的思想問題進行指導，并形成良好的行為習慣。

(五) 加強校園網絡文化建設，優化育人環境。校園網絡文化對人的潛在影響既不是通過硬性灌輸，也不是通過紀律的約束來實現，而是在潛移默化之中感染人的感情、陶冶人的情操、凈化人的心靈，以最大限度地縮短思想政治教育工作者與學生之間的距離，找到共鳴之處，實現知行合一。學校要將校園網絡文化建設納入學校發展的總體規劃，要建設體現社會主義特點、時代特征和特色的校園網絡文化，形成優良的校風、教風和學風。采取的主要形式有:一是要在網上開辟校園文化欄目。豐富科學文化資源，增強學生識別和抵制唯心主義、封建迷信的能力，抵制和識別各種偽科學和腐朽思想的能力，崇尚科學，反對邪教；二是加大投入，精心制作視頻點播。如豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動的視頻點播;動畫制作的校園宣傳畫視頻點播；三是加強對網絡各類論壇、講座、研討會的管理，決不給錯誤觀點和言論提供傳播渠道。

網絡作為高科技的產物，擁有比傳統媒體更多的傳播技術手段。特別是網絡技術問世以來，新技術的不斷涌現，網絡成了即時、動態、交互的豐富多采的多媒體世界。網絡的這些優點強烈吸引著喜歡新生事物的大學生，甚至使他們沉溺其中，迷失方向。顯然我們不能因網絡的消極影響的存在就禁止大學生上網或使他們遠離網絡，那樣做既不現實也不科學。因此，面對網絡的沖擊與挑戰，我們必須高度重視開展思想政治教育工作，使廣大學生在享受互聯網傳播便利、快捷信息的同時，增強政治敏銳性和政治鑒別力，提高抵御錯誤思潮和腐朽生活方式影響的能力，進一步增強用馬克思主義占領高校思想文化陣地的意識，提高對思想政治教育重要性和緊迫性的認識，主動出擊，增加思想政治教育的內容，擴展思想政治教育的空間和渠道，開創思想政治教育的新格局，以增強大學生思想政治教育工作的時效性和影響力。

參考文獻:

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責任編輯 仝瑞中