正確使用現代教學媒體的幾點體會

摘要：本文就軍校教員使用現代教學媒體中存在的諸多問題進行了系統的說明與分析，并提出了一些正確使用現代教學媒體的策略和方法。

關鍵詞：現代教學媒體；教學設計；策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）09-0055-03

在這個信息浪潮席卷各個領域的時代，作為一名軍校教員，不僅要有良好的師德、廣博的知識及多樣化的教學技能，更要擁有現代化的、先進的教育理論和教育觀念，具備在教學活動中應用現代信息技術和現代教學媒體的能力，掌握并熟練運用新型教學手段。只有這樣，才能跟上時代發展的步伐，承擔起培養跨世紀新軍事人才的重任。

1 現代教學媒體使用中可能存在的問題

教學媒體是實施教學方法的一個重要環節，更具體地說，是傳遞信息、實現教學目的的中介物。現代教學媒體將通信技術和聲、光、電等技術相結合，能承載傳遞并形象展現更多的教學信息，因此，正確運用現代教學媒體改進傳統教學手段，對于豐富課程內容，培養學生創新能力，提高學生綜合素質已成為教育改革的必然趨勢。先進的教學媒體必須在科學的使用過程中才能體現它的先進性，但實際應用的過程中卻出現了諸多問題。

（1）“門面”效應。教師用多媒體電腦上課很多是為了應付“優質課”、“公開課”，并不是真正需要用電腦來幫助自己的教學。結果辛苦了幾天幾夜，只為了應付50分鐘，教學效益何在？

（2）“躲藏”在角落里的教師。眾所周知，“面談”是一種最直接、親切的交流方式，可是在多媒體教室講課的教師，除了要給學生講課外，還要不停地在電腦上進行操作演示，加上麥克風的束縛，使教師大多數時間成為“躲藏”在幕后的“操縱者”，處于一種進退兩難的局面。

（3）“滿堂灌”教學方式升級。如教師把例題中的文字、圖形、圖像、解題過程等等都搬進電腦里，省了板書時間，加上教師習慣于“自主”式教學，恨不得把自己所知道的一切灌輸給學生。

（4）以視聽代替想象、朗讀。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音、圖像信息，并在課堂上過分運用，而沒有給予學生自主思考練習的時間。

（5）重視教師的“教”法，忽視學生的“學”法。目前教師制作課件時大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用電腦來幫助教師講解用其他教具所不能講解問題的教學模式占多數，很少用電腦來幫助學生“學”的，即以教師“教”為主的教學設計多，而以學生“學”為主的教學設計少。

（6）過分強調“多媒體”，干擾教學。一些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學過程中，學生答對了，出現鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚聲；答錯了，出現砸碎玻璃杯或“再想想”的聲音，這就把電腦的多媒體功能在輔助教學中用偏了。作為輔助課堂教學的課件，如果過多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強教學效果，反而會干擾學生的思考，干擾課堂教學，削弱課堂教學效果。

（7）追求課件的“外在美”，忽視課件的“內在美”。課件做得漂亮、華麗固然好，但費時費力，而且課件所用色彩過分亮麗、鮮艷，往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察力，不利于看清問題的本質，何不將時間用在研究如何解決教學中的什么問題，研究輔助教學“輔”在何處上呢？

（8）重視演示現象、說明問題、傳授知識，忽視揭示過程、培養能力。通過電腦演示現象，說明問題，學生可能感到直觀、形象，因而也感興趣，殊不知上課看著明白，自己想起來或做起來糊涂。

（9）重視形象思維，忽視抽象思維。電腦的特點是能夠使靜態變為動態，抽象變為具體，但是過多地使用電腦，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，如數學是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數學的再學習。

（10）“形象生動，圖文并茂”使得學生的注意力多數時間集中于屏幕，被多媒體各種展示技巧所吸引，降低了對教學內容的理解。

2 解決現代教學媒體存在問題的策略

針對上述存在的問題，本著“以學生為中心”的教學思想，在使用現代教學媒體進行教學時應該講究以下策略。

（1）電教設備要科學設計。電教平臺放在角落影響了教師的面授形象，投影屏幕吊在正中，忽視了教師必要的板書作用，也導致教師浪費了大量時間用于編制黑板搬家的課件。因而，建議將電教平臺安放在教室正中位置，電教室要留黑板，投影屏幕吊在偏離黑板一角。

（2）條件允許情況下，各教學組配備1～2臺電腦，同時學校可購買多種多媒體軟件及素材，搭建各學科的教學素材庫。讓教師在短時間內可完成課件的制作工作，達到既省時省力，又能提高教學效果的目的。只有這樣，計算機輔助教學才會真正成為每一位教師的好幫手，真正使教師樂于在平時開展多媒體教學工作。

（3）教師設計多媒體教學課件時應考慮該課件是否對學生的能力培養及學習熱情的激發有利，與傳統教學方法比較有哪些利弊。應把精力集中花在如何充分發揮教學媒體的作用，突破每堂課的重點、難點。每一堂課突破一兩個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用現代媒體特有的優勢講清楚就可以了。

（4）先進的教學手段需要有先進的教育思想和教學觀念。教師在使用現代教學媒體的時候必須要有“以學生為中心”的思想。充分借助現代教學媒體設備的優勢，合理設計學生學習的教學資源，提供學習資料，設計問題，讓學生帶著問題，參考學習資料，采用“解決問題式”的教學方法，“分組討論法”等教學法。現代教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

（5）事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，現代教學媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他傳統教學媒體的許多特色功能也不容忽視。如實物投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學的需要考慮傳統教學媒體與現代教學媒體組合是否恰到好處的問題。選擇合適的教學媒體，讓現代教學媒體與傳統教學媒體有機配合，而不要一味追趕時髦。

（6）物理、化學、生物等實驗，實驗室里可以做的就不要用電腦演示，必須讓學生動手作實驗，得出的實驗數據用電腦進行演算，作圖等，再讓學生根據電腦演算得出的結論自己總結定理或出現結論的原因等，真正起到電腦輔助教學的作用。

（7）可采取“拿來主義”。目前國內面向課堂教學的課件逐漸豐富，學校適當購買一些，這樣使用起來就方便了。現成的課件不一定適合教師的教學意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。

（8）講究教學效益，特別是教師的工作效益。要注重教學課件的內涵，不要片面追求外觀效果的華麗，要合理選擇開發平臺，如數學課選擇“幾何畫板”，將它作為教學工具，可在上課時演示作圖過程，做到數形結合，有利于學生觀察和思維。這樣作既省教學時間，又能真正促進和幫助教學工作。

面對各種不同的教學需求，我們要集思廣益，摸索出一條適合學校以及各科目實際情況的正確使用現代教學媒體的路子來。努力建立、健全計算機輔助教學的評估體系，對計算機輔助教學這一新的現代化教學手段，在當前的教學中所起的作用要正確客觀評估，對它的未來發展方向要進行更深層次的研究，切實提高現代教學媒體輔助教學的運用水平和科研水平。

3 現代教學媒體的正確使用

為了更好地利用現代教學媒體，貫徹以上教學策略，還要掌握在設計教學時應用各類教學媒體的正確思想。

（1）錄音類現代教學媒體的使用

錄音教學是把錄音教材和其他有關的聲音信息，在課堂教學過程中通過錄、放設備再現出來，以增強學生感性認識的現代教學媒體。在使用錄音類教學媒體進行教學時，應注意：一是要精心設計和制作錄音教材，使用錄音教學媒體進行教學，是正常課堂教學的一種輔助手段，錄音教材的選擇和制作應以充實教學內容、實現教學目的、完成教學任務為前提，不要讓形式喧賓奪主；二是錄音教學媒體的使用要有針對性，要充分考慮錄音設備自身功能的局限性和各種專業學科知識結構的特殊性；三是要考慮錄音教學媒體在教學使用中的局限性，一般來說，語文、外語、藝術、品德教育等在教學中運用錄音教學媒體比較容易發揮其優勢，而在概念的論證、定理的推導等自然科學中就不宜使用。

（2）幻燈、投影類現代教學媒體的使用

幻燈、投影類教學媒體，是通過光學系統將記錄在軟件上的各種視覺符號以及實物圖像放大，并投影到銀幕上的視覺媒體。即使在計算機、多媒體計算機技術飛速發展、日益普及的今天，幻燈與投影也仍將以它們獨特的優勢活躍在課堂上。使用幻燈、投影類教學媒體應注意：一是要充分運用這些直觀媒體導入講課，依據教材和幻燈畫面的內容適時適度解說；二是結束時要作簡單總結；三是要從教學的實際出發、設計、制作和使用好幻燈、投影。

（3）影、視類現代教學媒體的使用

影、視類教學媒體能將教學內容中看不見、摸不著的抽象事物直觀化，能將古今中外、遠方近地、錯綜復雜的事物搬到課堂，能發展學生的觀察力、想象力和理解力。在使用影、視類教學媒體進行教學時，教師要介紹其中的基本內容，說明目的要求，讓學生有的放矢地觀看，放映過程中教師要進行提示，啟發思考，看完后由師生共同歸納、總結，從而鞏固所學的知識內容。

（4）計算機媒體的使用

計算機應用于教學開始于20世紀60年代中期，它將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，集電視、錄像、光盤存儲和計算機通信之大成。物理、化學、藝術、自動控制、體育課等都可以借助計算機創造良好的學習氛圍。在使用計算機教學媒體時要注意：一是要能夠熟練操作各種先進的教育工具，如網絡計算機、多媒體設備、通信設備等；二是要掌握現代認知理論，并能運用自如；三是要具備多門學科共同的基礎，有較寬的知識面，熟知各種科學方法，做到能夠在自己并不擅長的領域里指導學生。

現代教學媒體既適應于集體教學，又適應于個體教學，既適應于面對面的教學，又適應遠距離教學，現代教學媒體的應用，為教育的全面改革開辟了一條廣闊的道路。面對軍校教育發展的新形勢，任重而道遠，我們還有很多工作要做，更多更有效的方法和技巧將在實踐中得到探索和檢驗。

收稿日期：2007-04-02

作者簡介：郭炎鑫（1963-），男，廣東揭陽人，武警廣州指揮學院計算機教研室主任，研究方向：多媒體教學。