對獨立學院學生工作的再認識

1999年開始的高等學校大規模擴招，為我國高等教育帶來了蓬勃發展的大好局面，更多的有志青年獲得了夢寐以求的學習機會。經過幾年的規模擴張，普通高等教育進入了“穩定規模、提升質量”的整頓期。在迅速發展的這幾年中，人們對大面積擴招后形成的新的高等教育態勢進行了重新認識，并把普通高等學校一般地分為研究型大學、教學科研型大學、教學型本科院校、高等專科學校和高等職業學校等幾種辦學類型。隨著高等教育大眾化、普及化時期的到來，初步形成了各類大學相對穩定的分層次辦學的格局。本文所討論的對學生工作的認識，就定位在普遍認為是教學型本科院校的獨立學院。但實踐告訴我們，本文所討論的問題，事實上也基本適用于許多教學科研型大學、民辦大學以及高等專科院校和高等職業院校。

由于高等教育從傳統的精英教育急劇轉變為今天的“大眾化教育”或“普及教育”，學校的教學氛圍與以往相比必然存在著很大不同，也完全體現著社會大環境的影響。一味悲哀著學校學習氣氛與以往的不同和很多學習傳統的喪失，不僅于事無補，也不利于對學生的正確理解，當然也不能營造今天社會精英的良好培養環境。因此，有必要對獨立學院的學生和學生工作進行再認識，這是獨立學院事業蓬勃發展的必要基礎。

一、對學生認識的現狀與問題

在獨立學院的辦學實踐中，人們逐漸認識到，相對而言，獨立學院的培養對象總體上區別于研究型大學學生的鮮明特點是：1) 思想活躍；2) 智商與情商皆高；3) 活動能力強。但普遍存在的問題主要是學習自覺性不高、單純憑興趣學習的觀點重、刻苦精神差等。對他們的評價常常是：三分之一學習蓬勃向上，三分之一成績隨波逐流，三分之一不思進取、得過且過。于是，在普遍具有漂亮校舍和良好學習條件的同時，學風問題成了獨立學院最主要也是最艱巨的工作。

為了解決學風問題，許多學校都在班主任、輔導員等學生工作隊伍的建設上使勁，制定了針對新生的嚴格的早自習、晚自修制度，組織學風糾察隊采取n多措施與遲到和逃學作斗爭。為了從根本上解決學風問題，一些學校甚至在新生管理中祭起了“軍事化”或“半軍事化”管理的大旗。

有鑒于獨立學院學生思想活躍、活動能力強的緣故，一些學校的共青團組織或者學工部門在學生活動上下功夫，頻繁出現諸如“水果拼盤大賽”、“三八節風箏大賽”、“拔河大賽”、“卡拉OK大賽”等等，以豐富的業余文化生活來代替素質教育甚至沖擊正常的學習秩序，學生喜歡的汽車駕駛培訓也通過有效的組織措施而優先于所有的課程學習。

為了提高及格率，一些課程主要在減法 (例如不恰當地減少學習內容) 上做文章，期末考試前組織針對性過強的考前輔導，有組織地完成考試前的標準答案而集體死記硬背等，制造著虛假的學習繁榮。

結果呢，年年抓學風，學風年年不如去年。

二、用科學態度分析和認識學生存在的問題

要尊重學生，用科學的態度分析和認識學生中存在和出現的問題。

首先，大眾化教育不同于精英教育，學生對象群體發生了根本變化；再者，傳統教育下原有的社會環境、價值觀等發生了一系列的變化，這種變化大都是社會進步的反映。要用今天的眼光看待今天教育所處的環境，要用今天的眼光來認識我們今天的學生。基本看法應該是：學生基本都是好的，如果有問題，那首先是教育的問題，是教學方法的問題 (當然也有例外)。

簡單來說，你氣惱他不像個大學生，他懊惱你把他當中學生管。但他是對的。你必須正視：客觀地，他是今天的大學生！而你的衡量標準和眼光可能還停留在過去。

如果認為現在的學生主要是“欠管”，那在“黔驢技窮”之后只好采用“軍事化管理”。而所謂“軍事化管理”或“半軍事化管理”的提法本身就值得商榷。在我國現行教育體制下，學生在小學高年級、初中以及高中階段都要經歷軍訓鍛煉，但事實證明軍事化方法只是綜合教育的一小部分，不能 (在大學階段尤其不能) 代替其他思想教育方法。簡單依賴于“軍管”的辦法甚至意味著文明的倒退。以積極的眼光看待學生，那應該有的措施主要還是引導。

如果單純地把“三分之一論”看成是一個數字的劃分，那么，中間三分之一的學生在積極的時候是正向的，而在消極的時候是反向的。善待了后三分之一，中間就是更好，前面就是最好，反之，這個道理同樣存在。

對學生的認識觀不擺正，那大眾化高等教育背景下培養的精英們就被認為是生存在一個惡劣環境，這樣培養出的“精英”也會是殘疾的。

三、學生工作的重點在新生

學生工作的重點在新生，要重視對大學新生的“養成”教育，重視課堂的教學規范管理。

孩子在成長過程的各個階段，例如幼兒園、小學、初中、高中和大學等，其培養目標和教育方式方法是各不相同的。考進獨立學院的新生在此以前經歷的是每周一小考，每月一大考的嚴格教學管理，考上大學幾乎是他們的唯一目標。剛進大學，新的努力目標還沒有確立，而高校學習所需要具有的高度的自覺性卻正好是他們的弱項，他們不能很好地適應和利用大學的松散式管理方式。

加強對獨立學院新生的教育管理，要積極探索人才培養和學生管理新模式，通過強化一年級的基礎課程教學與管理，規范針對一年級新生的教學方法，重視蘊涵于教學過程中的養成教育，培養學生具有良好的行為習慣、學習習慣，幫助學生打下扎實的專業基礎，以此促進新生的學風建設，推進素質教育。

針對獨立學院學生普遍存在著學習自覺性不高的問題，要幫助他們掌握良好的學習方法，盡快適應大學的學習節奏。既要嚴格管理，又不能照搬中學的教育管理辦法。

例如，在入學教育的環節中，我們通過要求新生人人制定個人課程表的方法，來幫助他們認識大學教育與中學教育在學習安排和管理上的不同：

（1）以每周32學時 (其中2學時體育課) 為例，要求個人課表中自修時間至少與上課時間一比一配套，例如：每周有4個學時的英語課程，就相應地再安排4個學時的自修時間，且自修時間應該與上課時間同等重視。這樣，32學時 (上課時間) + 30學時 (自修時間，不包括體育課程) = 62學時。

（2）客觀上，我們可以大致規劃出一個還算寬松的可利用學習時間：

每天：4學時 (早上) + 4學時 (下午) +3學時 (晚上) = 11學時 (尚未算入早自修時間)

每周：學習6天*11學時 = 66學時/周 (留出了至少兩個單元的自由活動時間)

把可利用學時數66減去安排的周學習時間62，余下的時間4可用于有重點地補充課程學習、廣泛閱讀等博學計劃。

按上述要求，學生在制定個人課程表的過程中，就已經體會了大學的基本學習方法和要求。

針對獨立學院學生普遍存在著單純憑興趣學習的問題，要加強對新生的專業教育，提高他們對大學教育的認識，幫助他們重視構建良好的知識結構，重視培養良好的綜合素質。

重視新生工作可綜合考慮以下幾點：

（1）十分重視新生入學的始業教育工作，精心策劃始業教育的內容，這個可是大學學習的起跑線，不要局限在師生、領導的見面寒暄上，不要讓對大學新生的教育輸在起跑線上。

（2）建立新生階段教學的基礎課程體系，例如基礎課程主要包括：大學英語、高等數學、計算機文化 (非信息類專業) 、分專業的基礎 (概論、導論) 課程等。

（3）根據學院的實際情況，教師在基礎課程的教材選擇、教學方法等各個方面要注重“因材施教”和“以學生為本”。例如在高等數學和大學英語的教學中采取分級教學，為學生創造自主選擇的空間。

（4）基礎課程的教師隊伍相對穩定。基礎課程均為“四統一”課程 (即統一大綱、統一教材、統一考卷、統一考核) ，相關的系、教研室和課程負責人應積極組織，嚴格管理，切實保證具有良好和逐步提高的教學質量。

（5）改抓結果為抓過程。基礎課程可考慮改原來“不重要的”期中考試和“重要的”期末考試為每學期組織的2次或4次“都重要的”階段考試。鼓勵教師根據教學需要在每個教學單元中組織學習測驗，測驗成績記入平時成績并適當加大平時成績在期末總成績中所占的比重，應明確要求基礎課程教師每周必須布置課外作業并嚴格執行按時交作業的規定。

基礎課程學期成績 = 若干次階段考試成績 + 平時成績 + 實驗/實訓成績

將作業布置和批改情況作為基礎課程教師的主要考核依據之一，同時重視建立目標考核體系和改善基礎課程教師的工資福利。

（6）學院為一年級學生提供必要的電腦學習條件。學生在一年級學習期間，不允許將電腦帶入寢室；不提倡學習汽車駕駛。

（7）嚴格執行學院《學生手冊》中關于學籍管理的各項規定，對學習成績不合格，不能進行正常學習的學生，按學籍管理相關原則實行降級重新編班直至退學處理。對確實不具備大學學習能力的學生，能在早期會同其家長妥善解決好這一問題，有助于取得家長的理解和支持，也有助于問題學生自身的前途和發展。

四、學風建設的主戰場是課堂

學風建設的主戰場是課堂，教師是學風建設的重要力量。獨立學院應該全員重視育人工作，育人與教書是一個統一的整體，兩手抓兩手都要硬。

由于所面對學生群體的特殊性，在獨立學院從事教育與教學工作的全體教師都應該明確自身教書育人的職責，主動和積極參與學生的教育和管理，實現全員育人、全程育人和全方位育人，嚴格課堂考勤管理，嚴格課堂學生行為規范。

例如，有些教師不屑于課堂點名，認為都是大學生了，他們應該自覺。這話有一定道理，但是，我們在這里討論的對象，是大眾化高等教育背景下的獨立學院的大學生，特定的教育對象和特定的教育形勢要求我們重視學生的課堂行為規范。

另一方面，學風不好固然有學生的原因，但教師從課堂教學效果和把學生吸引在課堂上等這些角度來考慮，是否也應該承擔起教師應負的責任。近年來，越來越多的教育工作者開始認識到抓學風的主陣地應該是教室。試想一下：

*學生逃課的理由是教師講的沒意思。如果教師講得有意思，則學生到課率就高。

*學生厭學的理由是學了也沒有用。如果教師在教學過程中注意把學習目的性講清楚，學生明確了課程的意義，其學習的積極性就高。

*學生不做作業的理由是平時什么都不學，考前突擊、考時“努力”(作弊) 也能及格，照樣畢業。如果這樣，想來認真讀書的就變得沒道理了。

……

教師在教學環境中的控制作用和對學風的影響作用是一般學工老師所難以承擔的。如果教師們在教書的同時都能勇敢地肩負起育人的責任，那么良好的學習規范就能帶來良好的學習氛圍。

五、重視獨立學院教材建設和教學方法研究

重視獨立學院教材建設和教學方法的研究，在教學過程中重視“把實驗實踐環節與理論教學相融合，抓實驗實踐教學促進學科理論知識學習”。

我國高等教育的各個學科在各自長期的發展中已經取得了很大成績，積累了豐富的辦學經驗，建設了優秀甚至是知名的專業教材。但是，這些教材的基礎基本上還是傳統的精英教學模式，重基礎、重理論，而其實驗環節主要是讓學生來驗證課堂教授的知識。然而，上課基本不聽，則客觀上削弱了驗證性實驗的基礎，實際教學效果也可想而知。

另一方面，傳統的教學模式在實踐環節上的缺乏與不足也與今天社會人才市場急功近利的需求遠遠不能相適應。長期以來，我們培養的學生存在著“什么都學過 (卻) 什么都不會”的尷尬局面，專業教育和教材與市場需求嚴重脫節。事實上，學生就業難并不是就業市場不需要人才，其根源還是教學的現狀所至。

教育的一個重要原則是“因材施教”。通過對獨立學院教學現狀和培養對象的分析，我們認識到：

（1）大眾化高等教育背景下人才的培養，應該體現到教材建設上。獨立學院的教材建設不僅要做好減法——適當地降低理論要求，也要做好加法——增加探究性實驗并在實踐環節中有突破性的創新。

（2）要根據學生求知欲望強的特點重視擴大學生的知識面，要利用學生動手能力強的特點來提高學生的實踐能力、創新能力和就業競爭能力，努力形成一個“什么都學過什么都會點”的積極局面。

（3）教學內容要有可操作性、趣味性和適當的難度。可操作性保證學生都能完成作業、實驗、設計而促進學生學習信心的建立，在一定程度上減少學生抄襲的理由，克服普遍存在的抄襲弊病；趣味性體現“寓教于樂”以提高學生完成作業、實驗、論文的積極性；而適當的難度有助于激發優秀學生進一步鉆研的斗志。

（4）獨立學院畢竟是本科院校，因此，必須堅持和保證必要的理論教學水平，在積極發展實驗、實踐教育的同時，引導和采取措施鼓勵學生多讀書、勤思維。

（5）教學內容和教學測評手段要多樣化，例如可以由平時作業、實驗、論文、課程設計、階段性練習和期中、期末考試甚至沙盤模擬等多種環節組成，并且教學和實驗等內容應該得到嚴肅認真的設計，使教學產生適當的節奏感。切實采取措施，改變讀書為了考試，只有考試前才讀書，甚至連考試前都不讀書的惡劣狀況。

幾年來，我們依據上述認識，在操作系統原理、軟件工程、匯編語言程序設計、數據結構與算法、多媒體技術、信息資源管理、電子商務概論、網頁設計與網站建設等許多課程中積極進行教改實踐，積累了不少成功的教學經驗，也贏得了學生的廣泛好評，所編寫的系列實驗教程也得到了許多教師的積極評價。

六、把學生活動引導和結合到學習上

共青團組織和學工部門根據獨立學院學生的特點開展豐富多彩的學生活動本身無可厚非。但是，要把業余文化生活與素質教育與完成學業區分清楚。應該認識到，完成學業是學生在學校的主體活動，共青團組織和學工部門有責任主動支持這項主體活動，學校的各項活動要積極地把學生引導到努力學習的方向上來，在活動過程中提倡素質教育，促進學生知識面的開拓和學習能力的提高。

例如，組織學生感恩的活動確實很好，但感恩不要僅停留在感謝父母養育之恩這個一般層面上，應該引導到諸如“以優異成績報答父母和社會”、“以優異成績報效祖國和人民”的高度。

例如，可以把學生活動和學習活動結合起來。如經管類專業近年來引入“沙盤模擬”綜合教學實踐環節，而沙盤模擬教學本身就充滿了各學科多專業的競技性，是學生喜聞樂見的學習方式和活動方式。

七、重視“大學生素質”教育，培養“大學生精神脊梁”

值得擔心的是：獨立學院的教學改革有過分偏向“應用性”的可能。一方面，獨立學院在強調應用性方面做得還遠遠不夠，但另一方面，過分強調應用性也可能喪失獨立學院的本科地位。

獨立學院和高專高職院校都在強調“應用性”，但這兩類學校的培養目標不同。簡單地說，高專高職培養“高級藍領”要在技能上做文章，而獨立學院培養“初級白領”要重視技能更要重視綜合素質和能力的培養，要重視繼續學習能力的培養。

從就業現狀看，確實存在著畢業時就業環節中 (第一次就業) 專科生熱而本科生冷的現象，但并不能因此而否定本科教育。長期以來，在從業一段時候后的職業發展過程中 (第二次就業) ，相對于專科生而言，本科生一向占有無可爭議的優勢。獨立學院教育的發展，在爭取第一次就業率的同時要重視鞏固第二次就業的優勢。

獨立學院屬于本科院校但又不同于研究型和教學科研型大學。因此，有必要研究和探討什么是獨立學院的本科精神，有必要對獨立學院的學生進行本科素質教育，培養獨立學院學生具有本科大學生的精神脊梁，去主動學習、自覺讀書、積極探索和富有創新精神。

八、重視大眾化高等教育背景下精英人才培養

由于學風問題的普遍嚴峻，所以近年來各個獨立學院都在改變學風提高合格率上下著功夫。但一次去某獨立學院信息工程系參觀時，這個系建設的創新實驗室給了大家很多啟發：一是把創新實驗室與教師教研室設置成一體，不僅改善了教師教學和科研環境，也通過師生共同組織的創新小組活動，充分發揮實驗設備的作用和提高利用率；其二是創新實驗室背后所體現的教學理念，那就是在大眾化高等教育背景下，也要結合創新教育和導師制，重視對精英人才的培養，重視借優秀學生來影響和帶動學院的學風建設。

九、后記

我國高等教育已經從傳統的精英教育轉變為今天的“大眾化教育”或“普及教育”。作為普通高等教育的一支新生力量，獨立學院的事業方興未艾。對獨立學院的學生和學生工作進行再認識是獨立學院事業蓬勃發展的必要基礎。

本文所論及的內容，許多已經經過我們的實踐而獲得了很好的經驗，但更多的還需要我們去努力，去求索。我們將努力學習，積極進取，繼續完善已獲得的成果，繼續實踐以爭取更多的認識和進步。