關(guān)于職工教育培訓(xùn)的思考

企業(yè)要在未來的競爭中保持競爭優(yōu)勢(shì)，必然要求職工成為不斷創(chuàng)新的職工，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必將成為持續(xù)開發(fā)智力資源，云集精英，永葆戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。那么教育培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)是職工與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷成長壯大的動(dòng)力源泉，也是企業(yè)核心競爭力的根本。因此，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新培訓(xùn)觀念，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量是企業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的新課題。

一、 更新培訓(xùn)觀念

1. 職工的教育培訓(xùn)不能“一培永逸”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)當(dāng)代瞬息萬變的技術(shù)進(jìn)步和不斷創(chuàng)新世界，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，企業(yè)對(duì)職工教育培訓(xùn)不能“一培永逸”。靠一次培訓(xùn)就能終身受用的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在；知識(shí)在更新、科技在進(jìn)步、社會(huì)在發(fā)展，為順應(yīng)時(shí)代的變化與要求，企業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要為職工的教育培訓(xùn)去創(chuàng)新、發(fā)展，為職工提供最好的培訓(xùn)平臺(tái)。

2. 職工的教育培訓(xùn)要與職業(yè)生涯規(guī)劃相配套，企業(yè)培訓(xùn)工作不是孤立存在的，它是企業(yè)人力資源開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。長久以來，我們的培訓(xùn)都是培訓(xùn)主管部門制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)科目和內(nèi)容，培訓(xùn)對(duì)象一般沒有選擇的余地。而這種不考慮培訓(xùn)對(duì)象需求和個(gè)性特點(diǎn)的計(jì)劃方式，其弊端是顯而易見的。培訓(xùn)主體發(fā)展規(guī)劃是幫助教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃，使企業(yè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職工的教育培訓(xùn)相配。

二、 創(chuàng)新培訓(xùn)模式

1. 將教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制訂培訓(xùn)計(jì)劃與基層單位及個(gè)人申報(bào)培訓(xùn)需求相結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制。建立培訓(xùn)項(xiàng)目自我申報(bào)，鼓勵(lì)自我開發(fā)的制度，逐步形成“教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)控、職工自主”的開放式培訓(xùn)模式，把職工教育培訓(xùn)從教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行為向個(gè)人行為轉(zhuǎn)化，從微觀管理向宏觀調(diào)控轉(zhuǎn)化，從統(tǒng)包統(tǒng)攬向指導(dǎo)監(jiān)督轉(zhuǎn)化，將教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制訂培訓(xùn)計(jì)劃與個(gè)人申報(bào)培訓(xùn)需求相結(jié)合，建立培訓(xùn)自主選擇機(jī)制。

2. 形成三大教育培訓(xùn)理念。一是大教育的理念，企業(yè)職工的教育培訓(xùn)不能局限在辦班、辦講座，單純搞培訓(xùn)上，要與職工的日常教育，與職工的考核、選擇、管理、監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來。二是終身教育理念，企業(yè)職工要以開放的積極進(jìn)取的心態(tài)努力學(xué)習(xí)，否則將被現(xiàn)代企業(yè)所拋棄。“信息社會(huì)已經(jīng)把所有的人都轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)者了。”三是集體教育理念，將個(gè)人培訓(xùn)與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以集體促進(jìn)個(gè)體，以個(gè)體影響全體。

3. 將職工培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)形式。課堂教學(xué)與社會(huì)調(diào)研、考察學(xué)習(xí)、專題研討相結(jié)合；傳統(tǒng)教學(xué)手段與電氣教學(xué)、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合；在職培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)中提倡互動(dòng)式的教學(xué)方式，促進(jìn)師生間相互溝通，活躍思維，消除障礙。同時(shí)，在教育培訓(xùn)中大力促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化吸收，以改善課堂培訓(xùn)與實(shí)際聯(lián)系不緊密的局面，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

4. 引入教育培訓(xùn)考核機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)制度。圍繞建立新型教育培訓(xùn)制度，引入考核機(jī)制，建立健全企業(yè)培訓(xùn)制度，推進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)制度化進(jìn)程，逐步把職工教育納入整個(gè)企業(yè)的制度體系中。

三、 提高培訓(xùn)質(zhì)量

為提高培訓(xùn)質(zhì)量，企業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要逐漸實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：

1. 由知識(shí)灌輸型為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘蜑橹鳌ｋS著受教育者知識(shí)的積累，更需要其能力上提高，如何使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是當(dāng)前企業(yè)培訓(xùn)要重點(diǎn)關(guān)注的問題，教育培訓(xùn)主管部門應(yīng)積極探索引進(jìn)案例教學(xué)、情景模擬、拓展訓(xùn)練、考察實(shí)習(xí)等新的培訓(xùn)方式、方法，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，將培訓(xùn)逐漸從知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變成能力提升型。

2. 由滿足型為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型為主。以往的企業(yè)培訓(xùn)，最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)滿足培訓(xùn)企業(yè)對(duì)象的需要，并經(jīng)常將是否滿足需要作為測量培訓(xùn)成果的一個(gè)重要指標(biāo)予以評(píng)價(jià)。這無疑是正確的。但社會(huì)經(jīng)濟(jì)瞬息萬變，僅僅靠個(gè)人和企業(yè)原本的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)需求的選擇已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，而作為企業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們的成功標(biāo)準(zhǔn)之一在于能夠預(yù)見并提出企業(yè)、職工等在不同層次、不同方位的多類培訓(xùn)要求，從而有可能將適時(shí)培訓(xùn)和預(yù)期培訓(xùn)較好地結(jié)合起來，用前瞻的眼光和創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)新的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。

3. 由大眾普及型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人性提高型為主。以往的企業(yè)培訓(xùn)以企業(yè)某一層的經(jīng)營管理人員或某一工種的職工作為群體對(duì)象進(jìn)行培訓(xùn)的居多，班級(jí)大到一二百人，小班往往也有三四十人，這種面向大眾普及經(jīng)營管理知識(shí)、面廣量大的培訓(xùn)仍是不可替代的。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，個(gè)性化的差異與需求將越來越突出，培訓(xùn)必須充分注意這種個(gè)性差異與需求，盡可能創(chuàng)造條件為他們“量體裁衣”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 職業(yè)教育研究.

[2] 中國職業(yè)教育培訓(xùn)研究.