好的開端是成功的一半

俗話說，萬事開頭難。一個好的開頭，也就是成功的一半。

作為語文課的課堂教學(xué)，尤其講究這個開頭。如何開頭，說穿了，就是如何設(shè)計導(dǎo)入的問題。如果這個導(dǎo)入設(shè)計得好，就會產(chǎn)生極強的吸引力，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生與教師密切配合，在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)入設(shè)計得不好，就會使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為兩個不協(xié)調(diào)的部分，就會嚴重地影響教學(xué)效果。所以，較有經(jīng)驗的語文教師總是會去精心設(shè)計每一課的導(dǎo)入語的。

一、 從生活著手開啟學(xué)生思維機器

文學(xué)創(chuàng)作的唯一取之不盡、用之不竭的源泉，就是火熱的現(xiàn)實生活。筆者在上一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的語文課時，先不告訴學(xué)生上什么課，而是給學(xué)生講了一個故事，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天上課，先給大家講一個故事，而且是真人真事。”

學(xué)生一聽講故事，而且是真人真事，頓時來了勁頭，幾乎所有的人都放下了書和筆，直起身瞪著眼豎著耳朵，一副挺投入的架勢。把學(xué)生的胃口吊起來后，我又極平靜地補充了一句：“是一個關(guān)于我的故事。”有不少學(xué)生聽了就鼓掌。一是對老師的故事感興趣，二是要求老師盡快言歸正傳。我見學(xué)生胃口已經(jīng)吊得差不多了，火候已到，便趁勢往下講：

故事發(fā)生在我讀師專的時候。是一個炎熱的夏日中午，那種熱法與《在烈日和暴雨下》里的熱差不到哪兒去。同學(xué)們都要午休，而我卻要到市新華書店買一本書。在公共汽車上坐了一站后，上來了好幾個小伙子，看樣子是一起的。他們也依然站著。車啟動后，一個挨著我的小伙子的一只腳踩住了我的腳，我沒有說話，只是腳趾在鞋里動了幾下，那人把腳縮到了別處。我覺得，他踩著別人的腳應(yīng)該向別人道歉，而他卻無事一般。我心里火了，但不敢發(fā)作！他們一伙是三個人，而我只孤單一人。但是，我又于心不甘被踩呀？請問一下同學(xué)們，我該怎么辦？誰為我想一種最得體的方法。

我的故事到此打住了，而教室里一下子就像炸開了鍋似的，沸騰開了。引發(fā)的目的達到了。同學(xué)們紛紛提出自己自認為是獨特的看法，并說出為什么要如此做的理由。

這個開頭，不失為一個成功的例子。

二、 用富于激情的語言感染學(xué)生

一位教師在上高中課本中的《詩經(jīng)》二首時，就精心設(shè)計了一段飽含深厚愛國主義感情的導(dǎo)入語：

“同學(xué)們，我們的祖國，是一個歷史悠久的國家。在悠久而豐富的文化遺產(chǎn)中，古典文學(xué)是一個極其重要的方面，《詩經(jīng)》、《楚辭》、《漢樂府》、唐詩、宋詞、元曲、古詩鑄成了我國古代詩歌史上光輝燦爛的里程碑。從這點上講，我國完全夠得上是一個詩的國度。而《詩經(jīng)》是我國文學(xué)的光輝起點，它稱得上我國古典文學(xué)寶庫中第一顆閃閃發(fā)光的寶珠。她與古希臘文化的瑰寶——‘荷馬史詩’相比，無論其產(chǎn)生的時間、數(shù)量，還是思想性、藝術(shù)性，都不亞于后者。因此，一味地崇洋媚外，奴顏婢膝，是極不可取的。通過學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》二首，要激發(fā)我們對偉大祖國的熱愛之情。”

這段導(dǎo)入語將豐富的文化史知識與熾熱的感情熔于一體，使學(xué)生深受感染，大大激發(fā)了學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國主義精神，學(xué)習(xí)起來格外地專注。

三、 用與所教課文主題有相似處的材料來吸引學(xué)生的注意力

生活中，有許多材料雖然在表現(xiàn)形式上不同，內(nèi)容也各異，但是，它們卻有一個共同點：揭示一個共同的主題。教師就可以在教學(xué)時先給學(xué)生介紹課外材料，讓學(xué)生先有點感性知識，再去學(xué)課文。

筆者在教《孟子二章》里的“生于憂患、死于安樂”一章時，就是先向?qū)W生介紹了一則極有趣的材料，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“同學(xué)們，講課前，我先給大家講一個故事，一個十分平淡的故事。”

學(xué)生聽故事有興趣，而當(dāng)聽到我說一個十分平淡的故事時，又有了幾分驚奇的神色。

故事發(fā)生在一百年前，在美國，在一所著名的大學(xué)——康乃爾大學(xué)里。一天，這所大學(xué)里的一些研究人員做了一個非常有趣的實驗。他們在火爐上安放了一只大油鍋，等到鍋里的油沸騰后，研究人員把一只才從冷水中撈出的青蛙一下子丟進油鍋里。那只青蛙不知為何有那么大的力氣，猛地一跳，跳出了油鍋，安然地死里逃生了。這些研究人員又把這只才從死里逃生的青蛙，放在一只盛滿冷水的大鐵鍋里。青蛙在那水中快活地游泳，研究人員在大鐵鍋下慢慢加熱。隨著水溫逐漸變化，青蛙似乎感到點了什么不同，但由于這個變化太小了，所以并未引起青蛙的特別注意。溫度仍在慢慢升高，青蛙也似乎意識到了某種危機，想再次施展它從油鍋里猛然一跳的絕技，卻因為懈怠散漫已久，生命的原動力早已慢慢消失。

我停止了講故事。因為故事已完。有些性急的學(xué)生紛紛發(fā)問：青蛙結(jié)局怎樣？

眾生七嘴八舌不停口，活者有之，死者亦有之。于是，我乘勢說:青蛙結(jié)局到底如何，我不能答，但孟子可以令你非常滿意。

自然就由故事而導(dǎo)入了課文，而學(xué)課文又是學(xué)生有個問題等著回答的，不必要學(xué)生認真地學(xué)之類，學(xué)生也會帶著昂奮的情緒學(xué)習(xí)課文的。

四、 具體問題具體處理，針對不同的課文采取不同導(dǎo)入方式

語文教材，就文體而言，有記敘文、說明文、議論文、實用文體；就文學(xué)作品而言，有小說、詩歌、散文、戲劇；另外，也有各種知識短文，以及語法、修辭方面的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)各類文章的不同特點、各篇課文的不同內(nèi)容，各節(jié)課的不同知識點，采取靈活多變，生動形象的導(dǎo)入形式來引入。

筆者教《賣油翁》時，先向?qū)W生講一種生活現(xiàn)象：屠夫在把豬開破時，把皮、肉、油劃開，卻不會劃破豬腸子；更神的是外科大夫在練習(xí)使用手術(shù)刀的過程中，用一疊草紙練，一刀下去，說只劃破幾張就劃破幾張，不多也不少。這些內(nèi)容已經(jīng)說明了課文所要說明的道理，但又沒有課文全面、深刻，因為課文還牽涉著做人的道理。

說開頭重要，并不是說其他部分就不重要。成語虎頭蛇尾就是指只注重開頭而不顧其余。語文教師的導(dǎo)入也要切合實際，不能流于形式，為開頭而開頭。