提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從師資抓起

隨著招生規(guī)模的擴大和職業(yè)教育的大眾化，生源質(zhì)量有所下降。師資隊伍、管理水平和教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備不足，在某種程度上已嚴(yán)重影響到技工教育的質(zhì)量。

影響技工教育的質(zhì)量諸多因素中尤其需重視課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定著整體教育教學(xué)質(zhì)量水平，而實現(xiàn)課堂教學(xué)最佳效果必須關(guān)注整個教育教學(xué)過程。因此，影響教學(xué)質(zhì)量有兩大因素，主觀因素：人(即教師、學(xué)生和管理者)，客觀因素：政策條件、經(jīng)濟條件、環(huán)境條件、教材條件、教育技術(shù)條件。本文在現(xiàn)有客觀條件下，僅對主觀因素中的重要角色之一——教師作為對象來分析研究如何實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師在課堂教學(xué)這個共同活動中起主導(dǎo)作用。教師的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、授課內(nèi)容、為人師表和教學(xué)方法，對教學(xué)質(zhì)量起著根本的作用，現(xiàn)因教師本身因素致使課堂教學(xué)質(zhì)量下降的原因有：

1. 招生規(guī)模的擴大。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師數(shù)量不足，大班上課，授課工作大幅增加，形成教學(xué)資源緊張的狀況，致使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

2. 因擴招，師資短缺。學(xué)校進了兩部分教師，一是外聘教師，二是校內(nèi)的年輕教師。這些人大多數(shù)能盡責(zé)地按學(xué)校的要求完成教學(xué)任務(wù)，尤其青年教師專業(yè)知識新、計算機和外語能力較強，這些優(yōu)勢，無疑對教學(xué)質(zhì)量的提高都大有益處。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到它的弊病，一是外聘教師沒有長遠(yuǎn)打算，處于“臨時打工”狀態(tài)，明哲保身，但求無過，認(rèn)為學(xué)校的發(fā)展與己無關(guān)；二是年輕教師雖然有熱情，還有主觀的優(yōu)越條件，但是他們?nèi)狈辖處煹哪欠N敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，致使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

3. 在考核制度下，教師為多“掙工分”多開課、爭課時。有的課時達(dá)30節(jié)/周，開兩門以上課。這樣備課不足，致使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。學(xué)生反映一些教師課堂教學(xué)不認(rèn)真，“好像沒有備課”，“除了教材上的條條，沒有多少新的東西”，“講課照本宣科”等。

4. 技校是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型技術(shù)工人，學(xué)校目前嚴(yán)重缺乏既擁有深厚理論知識又有較強實踐能力的“雙師型”教師，這樣勢必影響到學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

因此針對上述情況，應(yīng)在師德、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量評估上做以下工作：

1. 加強師德建設(shè)。要根據(jù)教師（新教師、老教師、外聘教師）的特點，有針對性地加強師德建設(shè)，通過多種渠道引導(dǎo)他們樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，讓他們樹立正確的道德觀，使教師成為學(xué)生的良師益友，愛崗敬業(yè)的楷模。只有牢牢抓住師德建設(shè)不放，才能使教師隊伍充滿生機和活力，才能為祖國的現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。同時要理解和尊重教師的勞動，信任他們，讓教師擺脫被監(jiān)管、被束縛的被動狀態(tài)，虛心聽取他們的建議，解決實際問題，這樣才能充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性和主動性。

2. 多途徑、多形式加強師資隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展。(1)搞好崗前培訓(xùn)。技校教師一般都沒有進過專門師范院校，對于如何駕馭好教師這個角色都處于盲目的狀態(tài)。因此，上崗前都要搞好崗前培訓(xùn)。重點學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識，使他們從理論上初步了解技校生的心理狀態(tài)和教育環(huán)節(jié)的基本要求。(2)采取以老帶新，一幫一的方法，指導(dǎo)課前試講，審查教案，隨堂聽課，不斷幫助他們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)。(3)積極培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍。大眾化教育使各技校普遍面對師資短缺的矛盾，加大力度引進優(yōu)秀教師業(yè)已提上重要的日程，但對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)既是教師的權(quán)利和學(xué)校的責(zé)任，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要建立一套完整的科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的培訓(xùn)體系，形成高效的師資培訓(xùn)平臺，從一般要求變?yōu)楣膭钆c約束相結(jié)合的分類管理和系統(tǒng)管理體制。如制定“教學(xué)名師”培訓(xùn)計劃、青年教師課堂教學(xué)比賽、課堂教學(xué)示范課等等，以達(dá)到積累知識和培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效果，進而提高整體教育教學(xué)質(zhì)量之目的。(4)加大“雙師型”教師隊伍。要培養(yǎng)出符合生產(chǎn)一線所需的技能型應(yīng)用人才，技校必須擁有深厚理論知識和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。即要求每位教師既是理論課程的講師，又是實訓(xùn)技術(shù)操作的工程師，是理論與實踐、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的復(fù)合型人才。因此，技工學(xué)校要切實采取各種有效措施，通過培養(yǎng)、引進、校企聯(lián)合等形式，有計劃有步驟地培養(yǎng)“雙師型”教師。首先，鼓勵教師進一步深造，給他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)進修的機會，促其打好基礎(chǔ)，增強后勁。另外，加強實踐鍛煉，完善輪崗制度。特別是專業(yè)教師，雖然一些教師經(jīng)過多年的理論學(xué)習(xí)，為搞好教學(xué)打下一定的理論基礎(chǔ)，但是，他們?nèi)鄙賹嵺`環(huán)節(jié)的鍛煉，這樣勢必影響到學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。為解決這一問題，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)有計劃地到有關(guān)企業(yè)輪崗訓(xùn)練，促進理論與實踐的結(jié)合，這對于教師的提高大有益處。

3. 做好外聘教師的管理。(1)要制定相應(yīng)制度，充分調(diào)動外聘教師的積極因素，增強其責(zé)任感意識和使命感，使他們積極參與到學(xué)校的教學(xué)工作上來。(2)要加強外聘教師管理的制度建設(shè)，做到從聘任到使用等各個環(huán)節(jié)疏而不漏，理而不亂，努力使他們成為學(xué)校發(fā)展不可替代的一員。(3)要堅持以人為本，注意多關(guān)心、多服務(wù)，使他們樂意參與到各項工作中來，產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。

4. 建立教學(xué)質(zhì)量評估制度。教學(xué)質(zhì)量評估由教師、專家教學(xué)評估小組檢查評估和任課班級學(xué)生量化打分組成。課堂教學(xué)質(zhì)量評估制度遵循教育評估的方向性、科學(xué)性、客觀性和可操作性原則，注重教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)與綜合因素，采取定性與定量相結(jié)合，以量化評估為主的考評辦法，注重權(quán)重分配的導(dǎo)向性，采用簡便易行的百分制記分法。課堂教學(xué)質(zhì)量考評結(jié)果要作為教師教學(xué)考核、評優(yōu)晉級、崗位津貼發(fā)放的重要依據(jù)。

采用百分制記分考核制度是目前操作上可行，時間上可行，效果上可行，易于為廣大教師可接受的一種教學(xué)質(zhì)量評估方法。因教學(xué)過程中各種因素的復(fù)雜性和可變性，百分制考核法需要在實踐中不斷完善、提高。