淺談低年級識字教學

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可以采用以下幾種行之有效的方法。

一、 抓住規律，巧學生字

1. 借助形象記憶

“羊”是典型的象形字，兩只小耳朵，一對大犄角。“山、水、田、雨”等象形字教材中圖文對照，簡單明了。

2. 聯想記憶

“看”是會意字。上面是一只“手”，下面是“目”，合起來表示“看”；“采”上面看成一只手，下面是一棵樹，手在樹上，就是“采”。我邊說邊做動作，以達到記憶效果。又如“想”是形聲字，想是一種心理活動，所以是心字底，“相”代表讀音。

3. 偏旁歸類記憶

如“鳥、鳴、叫”三個字，“鳴、叫”都是從口中發出聲音，所以是“口字旁”；“鳴”是鳥的叫聲，所以右邊是“鳥”。“草、苗、蒙”三個字都是“草字頭兒”，表明三個字都和草有關。“江、潑、河、流”與水有關，所以都是“三點水旁兒”。帶“三點水旁”的字大都與水有關。

二、 巧用方法，增強記憶

1. 字謎記憶

將有些漢字編成有趣的謎語，調動起學生的識字興趣。如“鼻”：自家田里種“倒”草。“田”：橫看三，豎看三，寫下來不是三。

2. 借助兒歌記憶

根據合體字的左右或上下兩部分拆分成的漢字，編成兒歌記憶。如：日月明，小大尖，土也地，田力男，白勺的。日生星，口十葉，魚羊鮮，白水泉，舌甘甜……

3. 形近字比較記憶

如“己—已”“圓—圈”“左—右”“蝌—蚪”“紅—江”……我讓學生說出每組字的相同點及不同點，比較記憶。

4. 詞語記憶法

如“師、語、泉、清、甜、星、句、暖”把它們組成詞語“老師、話語、語句、泉水、清亮、甜美、一顆星、一句話、暖和”。這樣，不光豐富了學生的詞語，學生也記住了這些字。

三、 家校結合，開展活動

漢字在我們的生活中無處不在，社會是一個大課堂。我帶動學生家長在戶外、坐車時……指導學生認識廣告牌上的字。還舉辦娃娃商店、開辟智慧樹、識字接力賽等活動，讓學生時時處處見到漢字。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。