如何將快樂滲透于體育課堂教學(xué)中

摘要：快樂體育是以體驗運動快感激發(fā)學(xué)生自覺主動地參與運動的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的態(tài)度和能力的體育。作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想，它是時代的產(chǎn)物，是學(xué)校體育發(fā)展的產(chǎn)物，反過來，它又對學(xué)校體育的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，它對學(xué)校體育的目的體育教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)法等方面的改革和實踐具有促進作用，而學(xué)校體育各方面改革的深化必將為快樂體育的實踐鋪平道路，使其成為服務(wù)于學(xué)校體育的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：快樂體育；滲透；課堂教學(xué)

面對21世紀(jì)的學(xué)校體育，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想從片面的生物學(xué)評價向完整體育轉(zhuǎn)變，階段性體育向終身體育轉(zhuǎn)變。快樂體育思想的引進，給學(xué)校體育教育觀的轉(zhuǎn)變帶來了全新氣息和有益啟示，同時引起體育教法體系的全面變革。在體育教學(xué)中，以運動和情感作為實施教學(xué)目標(biāo)的手段，能充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生興趣，如果只是枯燥單調(diào)的教材，注入式、填鴨式的教學(xué)，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何使快樂滲入體育課堂教學(xué)是我們體育教師要深究的課題。

一、快樂體育的定義

快樂體育是指學(xué)生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學(xué)生參加運動的自覺性和主動性。在尊重學(xué)生主體地位的同時，重視激發(fā)學(xué)生對體育運動的樂趣，使學(xué)生感到體育教學(xué)過程本身就是快樂的。“快樂體育”一詞的提出大約始于上個世紀(jì)80年代初，從文化源頭看，“快樂體育”無疑與原先的“自然主義教學(xué)”理論有關(guān)，80年代，在我國對原有體育教學(xué)的反思中，它由外國引入。快樂體育的提出和實踐上的實施是伴隨著體育教學(xué)改革而出現(xiàn)的，體現(xiàn)了對當(dāng)時某些僵死、被動式教學(xué)的糾正，我們從字里行間也能領(lǐng)會快樂體育的一些共性要素。首先，快樂體育重視運動快樂感的體驗；其次，快樂體育以體驗運動快樂感為契機激發(fā)學(xué)生自覺主動地參加運動的興趣；最后通過學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的態(tài)度和能力。

二、快樂體育的優(yōu)點與局限

快樂體育的優(yōu)點是重視提高學(xué)生的體育興趣。快樂體育中尊重學(xué)生的個性，重視促進學(xué)生的個性發(fā)展，快樂體育十分重視建立和諧的人際關(guān)系，快樂體育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。

快樂體育的局限：快樂體育對教學(xué)班的人數(shù)及場地條件要求較高，給學(xué)習(xí)系統(tǒng)化帶來一定的影響，快樂體育如把握不好容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)。

三、如何將快樂滲透入體育課堂教學(xué)

1.快樂體育特別需要思想品德滲透。快樂體育教學(xué)方式可以使學(xué)生在心境自然、開朗的環(huán)境下，在教師的指導(dǎo)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，達到自覺進行體育課的目的。快樂體育成功與否取決于學(xué)生品德修養(yǎng)，良好的行為是快樂體育課的首要條件。教師要深入鉆研教材，有側(cè)重地制定出思想品德教育的內(nèi)容，對不同水平的學(xué)生采用不同方法，進而取得學(xué)生的信任，用自己的滿腔熱情和對學(xué)生無私的愛去引導(dǎo)學(xué)生。教師在組織教學(xué)過程中、應(yīng)不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學(xué)生明白團結(jié)就是力量，團結(jié)就是勝利的道理。具體實踐中，多讓學(xué)生參與游戲、競賽的設(shè)計，讓學(xué)生為勝利獻計獻策，使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓動者。

2.構(gòu)造生動趣味的教學(xué)語言。教師的語言要生動形象，要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。而教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例如跳馬練習(xí)騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，游戲規(guī)則講述的《攻克堡壘》《火線救傷員》《尋找寶藏》等，都充分展示了語言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中的美感及趣味，激勵學(xué)生以一種蓬勃向上的朝氣和蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動作。

3.場地、器材安排有序有吸引力。上課鈴響了，學(xué)生對場地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣，幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8~10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的場地。這樣的場地、器材的設(shè)計從開始排隊的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提。

4.教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性決定學(xué)生快樂與否。在體育課堂教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產(chǎn)生影響，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)、游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，做優(yōu)美的動作，學(xué)生視教師為同學(xué)、朋友，與教師交流，將他們最喜愛的活動告訴教師，這樣對學(xué)生的積極參與起到了極大的促進。同時學(xué)生會視教師為導(dǎo)師，遇到困難時，他們會衷心請教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件。

5.快樂體育主張充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考問題和獨立創(chuàng)造留有余地。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）——向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)（學(xué)習(xí)）——進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)（創(chuàng)新）。嘗試階段技術(shù)動作放不開，尚不敢大膽運用，當(dāng)掌握基本技術(shù)動作后，學(xué)習(xí)的欲望加強。如背躍式跳高的發(fā)明就是創(chuàng)新階段的產(chǎn)物。教師必須在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對差生循循善誘，及時解決難點，由怕——想——樂激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻：

[1] 潘紹偉.快樂體育的優(yōu)點與局限.學(xué)校體育，1987(1).

[2] 包昌明.體育教學(xué)與快樂體育.學(xué)校體育，1987(1).

[3] 黃一飛等.關(guān)于快樂體育教學(xué)改革的思考.浙江體育科學(xué)，1998(2).