讓學生主動參與到教學活動中

一、給學生營造主動參與的氛圍

新課程條件下，教師要給學生營造一個輕松、愉悅的課堂氣氛，能夠讓學生分享自己的感受和想法，勇于承認自己的不足與過失，和學生一道尋找真理；在課堂教學中融洽師生關系，創造一個民主、和諧的學習氛圍。學生在這種輕松愉快的氛圍下，學習情緒會隨之高漲，對教學也會產生濃厚的興趣。師生情感融洽了，學生才敢想、敢問、敢說，才能調動學生靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力，讓學生處于積極主動的思維狀態之中。

在課堂教學中，除了必須要在講臺上板書外，我多數的時間都是站在學生中間，站在學生之間提問，和學生一起討論，回答問題時，學生無論答對答錯都給予鼓勵。答對了肯定他認真聽講，思維敏捷；答錯了表揚他積極思考，很有勇氣。課堂上精力不集中的學生，我會走到他身邊輕輕拍拍他的頭或肩，暗示他專心聽講，主動參與學習。遇到學習有困難的學生，及時給予關懷、鼓勵和幫助，增強他們的自信心。這樣的課堂不僅使學生倍感親切，而且有效地激發了學生的探索欲望和主動參與意識，從而敞開心扉，充分表達自己的見解，真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。

二、給學生提供主動參與的機會

學生的學習活動應是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，在這個過程中，充滿了觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性的活動。但傳統的教學方法是教師講、學生聽，在這樣的教學環境中，學生經常處于被動的接受地位，很難發揮主觀能動性并積極主動地學知識解決問題。因此，教師應轉變觀念，相信學生有能力，相信學生具有自主學習的潛能，給學生提供自主學習的機會，讓學生自始至終參與教學活動，使學生通過觀察、操作、實驗、猜測、驗證、歸納、類比、反思等活動，自主地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

例如，在教學“兩步計算應用題”時，我向學生提問：“你能改變一個條件使它成為另一道兩步計算的應用題嗎?”話音剛落，就有幾個學生舉起了手，此時我卻不急于指定學生起來講，讓每個學生都有充分的考慮時間。應用題的解題思路我也盡量讓學生說或同桌互說，讓語言刺激學生的思維。

三、給學生創設主動參與的情境

新課程要求，在課堂教學中老師要努力創設最大可能的讓學生參與到自主學習中來的情境氛圍。興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推進學生主動參與學習活動的原動力。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會對教學產生一種特殊的情感，學習起來才樂此不疲。因此，在教學過程中，教師要精心創設各種教學情境，如：故事情境、問題情境、生活情境、游戲情境、設置懸念等，使學生自覺地探索問題，獲取新知。例如，在教學“人民幣的初步認識”時，我設置了在商場購物的生活情境，學生通過購物認識了各種面值的人民幣，并掌握了人民幣之間的轉換；教學“千克和克的初步認識”時，設置稱物體重量的生活情境，通過學生稱一稱、掂一掂、估一估，建立“千克和1克”的觀念。小學生特別愛聽故事，因此設置故事情境能大大地激發學生的學習興趣，收到事半功倍的效果?，F在的小學生競爭意識特別強，因而，設置一些比賽的游戲情境也能使學生積極地參與到學習的過程中來。

四、給學生傳授主動參與的方法

引導學生主動參與探索、獲取知識的過程不能放任自流。在知識的產生、發展、形成的過程中，學生的思維有時會“受阻”，有時會“中斷”，有時會“偏離軌道”，這就需要教師根據教材內容的特點，適時點撥、引導、作一些必要的鋪墊，架設一些橋梁，幫助他們尋找思維的突破口，使學生有信心參與到學習活動中去，發揮他們的聰明才智。

例如：“除數是一位數的除法”這部分知識，因計算過程比較復雜，特別是商的中間不夠商1需添0占位的道理，學生掌握起來比較困難，加之學生年齡偏小，缺乏一定的分析概括能力，所以，在教學中老師需要精心設計問題，調動學生積極、主動性，給學生思考、表達的機會，激發他們主動參與學習的全過程，讓學生多層次交流，在討論交流的過程中自己獲得知識。以插圖暗示來引導學生通過動作操作理解，以練習來促進學生掌握方法和規律。

總之，在教學過程中，教師要創設一切條件，盡可能多地給學生提供共同參與的學習機會，使學生在各方面真正得到發展。