利用多媒體教育 提高物理教學效率

多媒體技術運用于教學，可以使課堂成為聲圖文并茂的教學系統，可以進行視聽觸等多種方式的形象化教學，激發學生的學習興趣，有利于學生對教學內容的理解和掌握，提高教學效率。

一、利用多媒體，模擬實驗，可以化抽象為具體

利用動畫技術能夠為我們提供電場、磁場、重力等客觀存在但看不見、摸不著的東西的模擬圖像，使教學內容形象逼真。

例如在八年級物理中“電流與電路”這一節教學中，學生們對于電流的產生條件及電流方向感覺很抽象，在傳統教學中，教師通常在黑板上畫上電路圖，當開關一合，電燈亮了，然后對學生直接灌輸電流的產生條件一是有電源，二是形成閉合回路，電流的方向是從電源正級→用電器→電源負級，學生聽得模模糊糊。而利用多媒體技術進行教學，教師可以這樣進行教學設計：在畫面上依次接好電路，閉上開關，燈亮了，這時動畫中電流就像水流一樣，從電源正極流到用電器再流到電源負極，可以通過重做，慢放幾次。學生學到這里，哦，電流好比“水流”，這樣就化抽象為具體，增強了對知識的理解，提高了學生的積極性和主動性。

二、利用多媒體教學，能合理解決物理教材內容多與課時少的矛盾，增大課堂教學容量，減輕學生課堂負擔

例如上八年級上冊第四章物態變化的復習課，如用傳統教育方法，一切成了教師的滿堂灌，課堂容量少，缺乏趣味性、形象性，學生學習興趣受到了極大壓抑，不利于基礎知識和基本技能落實。

而利用多媒體教學，可以解決復習內容多與課時少的矛盾。我是這樣設計教學內容的：

第一張幻燈片是一幅圖，正面是北方經常出現的霧淞，把同學們一下子帶進了冰清玉潔的北國風光中，在陽光下，耀人眼目，樹上枝條在風中搖曳，不時飄下點點冰晶，宛如晨霧漫卷……

第二張幻燈片是本節要復習的內容：

物態變化

1．溫度計。2．熔化與凝固。3．汽化與液化。4．升華與凝華。

第三張幻燈片是：溫度計

1．測量溫度工具（溫度計）。2．溫度計的測量原理（液體熱脹冷縮）。

3．利用溫度計測量時注意事項（量程、最小分度值）。

第四張幻燈片內容：熔化與凝固

1．熔化定義（從固態變為液態過程叫熔化）。2．凝固定義（從液態變為固態過程叫凝固）。3．晶體熔化之特點（繼續吸熱，溫度不變）。4．生活中利用熔化吸熱，凝固放熱的例子，請學生回答。

第五張幻燈片內容：汽化與液化

1．汽化定義（從液態變為汽態），液化定義（從汽態變為液態）。

2．沸騰是液體內部和表面同時發生的劇烈液化現象。3．水沸騰時現象。4．蒸發：任何溫度下都能發生汽化現象。5．蒸發與沸騰的異同點，學生回答教師總結。6．液化的兩種方式（降溫與加壓）。

精心設計、制作課件，對知識點進行提問、復習、練習，再用超級鏈接和動作設置，每張幻燈片可以進行合理切換。使學生思路隨著教師設計的課程走，最后一節課下來，學生知道，本章物理知識是怎樣一個脈絡，應該掌握哪些知識點，感到邏輯嚴謹，層次清楚，心中一目了然，提高了課堂教學效率。

三、利用多媒體技術實施交互式教學，因材施教，發揮學生學習的主體作用

傳統教學中，教師為達到應試教育之目的，一般把教育對象定格在中等程度學生身上，結果在教學中忽視了“兩頭”，造成優秀學生吃不飽，能力得不到發展，差的學生“消化不良”，抑制了學生個性發展，而利用了多媒體技術可以實現“一人一機”教學，計算機可根據學生各自記憶理解能力，及時判斷各個學生可接受程度，隨后據此用不同方式向不同學生傳遞不同教學內容，最大限度地實現“因材施教”的原則。例如，在教八年級物理《電動率》這一節時，可以精心設計教學課件，讓每個學生各操作一臺電腦，整個交互式學習過程可用以下流程圖表示：

學生提問，教師提下教學內容

人機交流

設問

應答

判別

通過/否

結束

教學深入

No

Yes

通過這樣的方式，學生在計算機的幫助下，不同程度地掌握了所傳授知識，每個學生主體作用得到了充分發揮，學習物理的興趣進一步增強。

四、利用多媒體教學，提高學生學習興趣

例如進行九年級物理“能量的相互轉化”這節內容，其中有道練習題：

在一個罐子蓋底下各開兩個小洞，將一鐵塊用細繩綁在橡皮筋中部穿入罐中，橡皮筋穿過小洞，用竹簽固定，做好后將它從不太陡的斜面滾下，觀察是否有什么出人意料的現象，怎樣解釋看到的現象？學生分別討論，提問，回答。在學生們討論之后，歸納總結時，教師放出動畫，小罐會自動返上斜坡，學生感到物理真有趣啊，而且學到其中知識，重力勢能與彈性勢能不同，但可以互相轉化的，增加了講習題的趣味性。

綜上所述，多媒體技術之應用，大大優化了物理教學過程，。它可以使教學內容化靜為動，化抽象為具體，有利于激發學生之興趣，啟發學生的思維。利用多媒體教學，使動態的演示發揮輔助教學的功能，有利于組織學生的學習活動，更有利于發揮學生的主體作用，提高物理教學效率。