課堂教學藝術漫談

摘要：課堂教學是一門綜合藝術，整個教學過程都應該在課前精心設計好。即使只有一個環節沒有處理好，也會影響整堂課的教學效果。本文結合作者多年的教學經驗，介紹了從開講到結尾各個主要教學步驟中一些有價值的教學技巧，具有相當的參考價值。

關鍵詞：教學技術；開講；提問；結尾

作為一名教師，不但要有滿腹經綸，還要有將豐富淵博的知識傳授給學生的能力。就目前來說，課堂教學方法仍占主導地位。但我發現，有許多學術水平很高的老師，在課堂教學上卻不受學生歡迎，因為他們往往將一堂課上得枯燥乏味，不但不能吸引學生聽課，甚至使一些本來就對學習不太感興趣的學生在課堂上昏昏欲睡，致使教學效果大打折扣。

我認為，課堂教學是一門綜合藝術，從開講到結尾整個教學過程都應該在課前精心設計好。如果有一個環節沒有處理好，也會影響整堂課的教學效果。

一、開講的藝術

“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學中，一定要對如何開講多下工夫，認真琢磨，開講的每一句話都要仔細推敲，把學生的注意力牢牢地吸引住，以喚起學生的求知欲。

“開講”的方式多種多樣，要根據學科特點、學生特點、章節內容特點，反復斟酌，靈活運用。或開門見山，單刀直入，使學生注意力迅速集中；或溫故知新，從已知引入未知，使學生順理成章；或啟發談話，步步誘導，使學生積極動腦，并感到輕松愉快；或故事鋪敘，運用比興，使學生興趣盎然；或設疑布陣，引起懸念，使學生思維迅速定向，并積極探索；或曉以新知，提供信息，使學生急于求知；或布置實驗，使學生親身體驗發現之樂趣。如此等等，巧妙不同，全在于教師的運用。

比如，我在任《計算機應用基礎》課的教學任務時，以前我講到“計算機病毒的預防”這一章節時，總是按照教材上的內容按部就班地講解計算機病毒的概念、特點及預防知識，后來我發現學生對我的講解感到失望，因為他們對計算機病毒知識有新奇和神秘感，而他們在聽我講解時，覺得平坦無奇，到后面就有部分同學開始厭倦、精力不集中。后來我在講這一章節內容時，就先講一些受計算機病毒侵害的實例給他們聽，大大增強了他們想深入了解的欲望，這樣他們在聽后面的內容時就不再感到厭倦了。

二、提問的藝術

課堂提問，是激發學生思維、活躍課堂氣氛的重要手段之一，可以幫助學生打開思路，加深對課文的理解。但提問必須要注意方式方法，否則會適得其反。提問時主要應考慮以下幾方面的因素：

1. 首先老師提問要有啟發性，切中關鍵處，問在學生難于理解的地方或容易忽略之處。要善于進行點撥，既要“點出”問題的關鍵，“撥動”學生的思維，又要點出思維的起點，撥正思維的方向。點，是為引導學生主動思考；撥，是為了疏導學生思維通路，啟發想象，規范思維。

2. 提問的態度要親切和藹，有鼓動性，不要總是以考察的面目來問學生，使學生望而生畏。更不能因為學生回答不出問題就責罵他們，這樣會使學生產生逆反心理。

3. 要針對不同的學生來選擇難易程度不同的問題，對學習較差的學生，要選擇較容易的問題，答對了及時表揚鼓勵，使他們體會成功的喜悅，以增強他們的信心；答錯了要耐心引導，誠懇幫助，盡可能使他們通過自己的思維，得出正確答案，并幫助他們分析原來答錯的原因，掌握正確的方法。

4. 對回答問題正確的學生要給予適當的獎勵，尤其是對那些學習態度較差的學生。我曾經碰到過一些這樣的學生，當老師要求他們回答問題時，他們干脆拒絕回答。因此我就采取對回答問題正確的在平時成績中增加適當的分數。當同學們發現回答問題可以提高平時成績時，便爭先恐后地搶著回答問題，這樣不但活躍了課堂氣氛，還使他們養成了善于分析、思考的好習慣。

5. 提問的方式要講究。要先提問，后指名回答。提問要面向全體學生。問題提出后，要給學生思考的時間，待全班同學積極思維、躍躍欲試時再指定同學回答。

三、結尾的藝術

每臺戲劇往往在高潮之后有一個精彩的結尾，使人回味無窮。講課雖然不是演戲，但也應該有一個好的結束，給學生留下深刻印象。結尾方式，因人因課而異，不可強求一律。以下幾種結尾方式可根據不同的課程和章節內容選用。

1. 學生復述要點結尾法。根據艾賓斯遺忘曲線可知：人們的遺忘規律是先快后慢。如果新課結束后，先讓每位同學回顧本課內容，然后找幾位同學簡單敘述本課要點，然后比較幾個同學的發言，若不完善，其他同學互相補充，直致完整，這樣讓學生充分參與小結，使學生及時回憶所講授的知識內容，對所學知識進行條理化、系統化歸納，能增強記憶，減少遺忘，以達到鞏固知識，培養學生概括能力的目的。此時若教師總結，容易造成羅嗦重復，效果顯而易見不如前者。

2. 歸納要點圖表結尾法。如一節課的知識點較多時，結尾如果只是簡單地復述要點，必然使學生感到凌亂，無頭無緒。教師若能對散亂的知識加以概括總結，使用圖形或表格的方式使之條理化、系統化，必有利于學生記憶。如我在講《計算機應用基礎》課程中的“計算機的發展階段”這一章節時，最后用了表格方式將計算機各發展階段的性能特點歸納總結出來，使學生一目了然。

3. 設置懸念結尾法。 教師在授完本課內容后，可以將下次的授課內容用提問題的方式給學生留個懸念，這樣能促使學生課后去思考、探索、激發其求知欲，為學習下節內容打下良好的基礎。

課堂教學藝術牽涉面廣，靈活性強，是多種能力的綜合運用，不是在短時間能學會的，教師必須在教學實踐中作長期的艱苦不懈的努力。

參考文獻：

[1] 傅建明.課堂教學基本技能訓練.杭大出版社，2004.

[2] 唐曉杰.課堂教學與學習成效.廣西教育出版社，2004.