英語教學中電影資源的利用與開發

[摘要]電影取材廣泛，語言環境直接、地道。利用英文電影進行英語教學能激發學生的學習熱情，加深學生對西方文化的了解，培養學生的語言交際能力，教師在教學中只有把握好自己的角色，并引導學生進行自主學習，才能充分發揮英文電影教學的潛能。

[關鍵詞]電影 英語教學 開發

隨著科學迅猛發展，多媒體輔助教學已成為廣大英語教師樂于采用的一種教學手段。然而在使用多媒體教學時，許多教師會面臨這樣的問題：正在使用的閱讀教材制作課件費時費力，而現成的教學軟件有時又不能滿足教學需要。如果有某一種資源，只要稍做加工就能利用，我們何樂而不為呢?英文原版電影就是這樣一種取之不盡用之不竭的資源。它的素材來源于生活而絢麗多姿，所以涉及的內容豐富廣泛，它就是一本百科全書。利用電影資源進行英語教學，可以突破教材的局限性，極大地豐富學習者的各方面知識，從而顯著提高教學效率。

一、英文電影作為教學資源的優勢

1 英文電影為學習者創造自然語言環境。

語言教育學家S.克拉什認為成人習得第二語言的方法有兩種：一是潛意識的習得，即在自然的語言環境中獲得；二是有意識的學習，即通過課堂學習獲得。學習與習得這兩種獲得語言知識的方法并非完全分離，它們是相互交叉、相輔相成的，成人第二語言知識的獲得是從有意識的學習逐漸發展為對語言的自然習得。目前，多數高校的大學英語教學主要是通過課堂學習使學習者獲得語言知識，而缺乏在自然的英語語言環境中習得的條件。英文電影的作用相當于為學習者創造了一個習得語言的自然條件。英文電影語言地道、生動、形象，使學習者習得大量口語化的語詞，并在逼真的交際環境中學到詞義、詞的搭配、句法功能和感情色彩，從而真正掌握現實交際中英語的表達形式。

2 英文電影能激發學習者的學習興趣。

學習興趣分為由學習過程本身及知識特點直接引起的“直接興趣”和由學習目的、任務等而對學習結果引發的“間接興趣”。這兩種興趣對于學習都是必要的。缺乏直接興趣。會使學習成為枯燥無味的負擔；沒有間接興趣，又會使學生喪失學習的毅力和恒心。直接興趣和間接興趣都不是先天就有的，而是后天在各種學習環境、條件中逐漸培養起來的。對英語語言有直接興趣的人畢竟是少數，要使廣大學習者對英語語言產生直接興趣，就必須在兩者之間建立起情感。情感是通過某種環境中的實踐培養起來的，筆者認為最理想的實踐方式便是文學藝術欣賞。因為文學藝術滲透著人的情感，是現實生活的反映，它對調養人的情感有著舉足輕重的作用。電影是一種文學形式，它通過塑造具體生動的視覺形象，讓觀眾欣賞一系列運動著的畫面而完成審美過程；通過選擇富有表現力的人物行動，來反映生活的各個層面；通過個性化的人物語言，揭示人物的心理活動，展示人物的性格。電影又是一種藝術形式，這種藝術將聲音與畫面有機地結合起來，給觀眾營造了一種身臨其境的氛圍。電影中演員的精彩演技，將情感、體態等無聲語言和有聲語言表現得淋漓盡致，從而能刺激學習者的模仿行為以及語言實踐的熱情，使其“間接興趣”逐步轉化成“直接興趣”。

3 英文電影有助于培養學習者的跨文化交際能力。

語言是社會的文化現象，語言被人們用來在社會語境中進行交際。美國加利福尼亞大學教授C.克拉姆契在其書中曾指出：掌握一種語言并不限于學習語言本身，在語言學習中，目標語的文化知識不但是培養交際能力的重要方面，而且本身也是教育的要求之一。要正確地理解和使用一門語言就必須了解該語言的文化知識，所以語言教學只有結合文化進行，才符合語言教學的本質。目前的外語教學往往只注重語言知識的傳授而忽視文化知識的導入。而電影在提供學習目的語語詞知識、語用知識的同時，也全面、客觀地展示了目的語的民族個性、人文思想和精神氣質。豐富多樣的電影素材所提供的語言形式和社會文化語境可以培養學生識別文化差異的能力，激發同化動機，從而使學習者把目的語的語詞與文化有機地結合起來，進行深層次的學習直至真正掌握該語言。

二、現行電影資源在英語教學中的比較與利用

1 英文電影劇本。

這是最傳統的英文電影教學資源，對于學生用閱讀方式理解目標語言的意蘊大有好處，情節連貫自成一體，較其他文摘選段式閱讀史有吸引力。其缺點是不能獲得聲像資源。對這種媒介的利用不可能少但也不可能成為電影課的主體。其合理的使用方法應該是配合其他形式的電子媒介資源使用，或作為教師教學的輔助資源。

2 英文電影錄音磁帶。

這種媒介往往配有劇本書籍，有利于學生聽力訓練，操作簡單，可反復聽。純粹聽磁帶有難度，而配合的劇本不像光盤軟件那樣容易及時找到對應的解釋。雖然如此，此種教學媒介操作設備簡單，價格合理，是英文電影教學資源的主體，是最大眾化的方式。

3 英文電影教學軟件。

這種專門的英文電影教學軟件程序主要包括：人物介紹、劇本字幕的中英文對照、重難點解釋、電影情節播放、聽力片段訓練、人物角色扮演模仿等。表面看來，功能齊全很吸引人，但其實際操作復雜，功能切換麻煩，往往耗費時間且必須在電腦教室使用，成本高，不便手攜帶，一旦電腦配置較低，軟件運轉速度就很慢。其合理的使用方式應該是每次課只使用其中的一種功能，再搭配其他媒介，比如搭配磁帶播音，只用軟件里角色扮演功能，下一節課則專門使用劇本對譯功能，配合操作簡單的影碟機看錄像。否則學生在等待中很煩心。

4 英文電影VCD。

這種媒介聲像字幕俱全，能夠吸引學習者。可重復播放，在internet的一些電影網站可以非常方便地下載到對應的電影劇本。實踐中發現，一些學生過分注重情節，并不在意語言學習，干脆當一部啞劇看。合理的使用方法是教師注重引導，比如用英語介紹背景知識、人物角色分析、主要梗概、重要詞語以及跨文化交際的要點。中間播放時，不時做片段介紹與隨時提問。這樣降低學生理解難度的教學方法，學生會有興趣跟隨。如果完全放任讓學生自看自學，效率將大打折扣。

5 英文電影DVD。

其最大的好處在于有多種語言，多種字幕，而且相互之間切換方便。如可以去掉字幕專練聽力，可以英語發音中文字幕，或者以中文發音英文字幕。還可以英語發音，中英文對照字幕，也可以不要發音，看著字幕給角色配音，在特別難看懂時可以中文發音中文字幕。而且可以就一個片段反復研究學習，中英文反復對轉。再在internet的一些電影網站可以非常方便地下載到對應的電影劇本，供學生電影課后反復閱讀。這是一種值得推介的教學資源。但電腦必須有可以播放電影DVD的功能，DVD光盤和播放設備成本稍高。

6 英文在線電影。

在線電影是一個打破地域限制的資源，只要有internet，就可以看到電影，而且不受課時課堂限制，隨時可以收看。有效的使用方法是學校收集更多資源，上載到自己的教學網，教師收集更多免費的電影教學網站推薦給學生，教師利用網絡講解電影。學生課后在網上自主復習。老師控制對學生學習效果的評估。

三、英文電影資源在英語教學中的再開發

現有的英文電影資源已經很豐富了，但這些資源都是為大眾娛樂所用，不一定都適合具體的英語課堂教學。比如電影里面有太多的景物而無對話，使得一個或幾個課時不可能完成一部電影，從以語言教學為目的的角度來說，是一種時間上的浪費。電影資源的再開發是指對現有資源的重新整合與加工，使資源在教學使用中更方便，效率得以提高。

1 電影資源資料庫的再開發。

為了更方便高校利用電影資源，再加工后的電影資料庫應該一是原版電影；二是電影剪輯，這種剪輯基于教學目的而非純粹娛樂目的，去掉了不重要的情節和只有圖像，沒有對白的“空音”部分，使之更緊湊，節約教學時間三是以素材庫形式存在，當然每個片段的選擇是有一定取向性的，要么反映目標語言的風俗習慣，要么反映目標語言的語言習慣，而且做詳細的目錄介紹等：四是讓電影同時以磁帶、劇本、影像、網絡等多種形式存在，方便教師和學生使用與選擇。這需要做大量分工協作的工作，而且要長期的積累。

2 適量自主音像資源的開發。

基于兩種理由，一是我們引用的電影資源，多是外國人生活經歷和場景，缺乏我們自己熟悉的東西，如果適當使用學生自己的聲音或影像，學生會有更濃厚的興趣參與；二是教學中總是以目標語言為教學范本，缺乏兩種語言的對照，如果有我們自己的影像來與目標語言對比，讓我們更清楚地了解我們學習語言的缺陷，也許我們教學會更好。因此我們主張影像資源適量的自主開發。這些自主開發的影像資源主要是教學實錄、英語演講比賽、英語學術講座、校園生活、學生自己拍攝的英語短劇、英語晚會等等。

3 有效的再開發與再利用。

電影資源的再開發是一個復雜的系統，需要分工協作，既要有英語的專門知識，又要有電教設備操作的知識，還要有電影資源信息收集的能力。不同的教師傾向研究不同的專題，比如按內容分不同的題材：戰爭題材、愛情題材、動畫題材，有時也按年代分教學題材，有時也按國家分教學題材。在資源的利用上也可以有效的合作。比如開設英語電影視聽說課，各老師上自己所研究的專題，而不是一個老師上多部電影。這樣某一個班級的一個學期的電影課可以由多個老師合作完成，使得教學更專業、更有效。每個學期開始前，由英語系統一組織與研討本學期需要哪些資源、可以分工開發哪些資源，做一個系統的規劃與安排。