２００７年高考滿分作文（陜西卷）

風箏

陜西考生

既然選擇了放我飛向天空，就請您不要在乎那些許的風吹雨打。

您用真情填滿了我的血肉，您用真愛筑就了我的骨架，在我的毛發肌膚中刻滿了您心血幻化出的精雕細琢。有人說孩子是父母一生創造出來的最意的作品。我明白，我理解，我能深切體會到您寄托在我身上的那全部的夢想和希望。無數次的偷偷望著您為了放飛我而努力奔跑所流下的汗滴，無數次的悄悄看到你因為我不爭氣的下墜而滴下的淚水。我感動著，我慚愧著，因此我暗下決心，不停的努力著，渴望在下一次大風起兮云飛揚的時候，帶著您的希望與祝福，上天一覽那彩虹亮麗的顏色。

可是當我準備好了時，您卻突然害怕了。不是嗎？怕我受不了雷電的驚嚇、狂風的考驗。您害怕我受一點委屈，有半點閃失。您害怕我飛的太高了，飛到您看不到的地方，您畏浮云遮望眼，甚至害怕別君去兮何時還，唯恐我永遠離開您。于是您不斷收緊手中的線。在多云轉陰的時候，在西風更緊的時候，在我就要接近云端的時候，您一次一次把我拉回。

我感受到了您的關切和呵護，但是同時我的心底也涌起一絲手腳被縛的苦澀和無奈。您是否知道，面對您的過度保護，我眼看著別人翱翔于云端，心里的滋味有多么難受嗎？有人說放心是很難的事情，放手是最難的事情。我理解您對我的深情，我明白你對我的顧慮，哪一個孩子可以走出母親的視線？我又怎么能飛出您的視野？您放心吧！我只是希望您有勇氣放長您手中的線，給我足夠的空間讓我去翱翔。我只是希望您敢在那一點風雨中給我證明自己的機會，證明我已經堅強有力，不再需要您苦心的操勞。

我渴望無限地接近神圣的太陽，讓自己輝煌；我渴望無限地接近繁星，讓自己燦爛。到那時，我會依然望著您，望著您如何在每一個傍晚和清晨放我起飛，如何把滿腔的愛意融進手中長長的絲線。

我還會受傷，我還會需要您修補我的翅膀，撫慰我的傷口。您所在的地方是我永久的歸宿。可是現在，我只想說，放長您手中的線，讓我高飛！

【名師點評】緊扣畫面含義，從畫面中孩子的角度切入，但是又形象而新穎地把孩子比喻為風箏。通篇文章以風箏的口吻訴說苦悶，傾吐希望。意象單純，行文不枝不蔓。更為可貴的是，在太多的文章以雄鷹為比喻，一味強調孩子要獨立高飛時，本文作者卻寫出“您所在的地方是我永久的歸宿”這樣的話語，充滿親情而又符合實際，表現出作者對父母的理解和自己成熟的思想情感。

（李克）

學會成長

陜西考生

可曾見過懸崖上躍起的雛鷹？在風雨中，它為何敢奮力前沖？那是因為在它的身后有母親的叮囑和鼓舞。

可曾見過春日里生出的新筍？在陽光下，它為何能日高盈尺？那是因為在它身下有經年的老根為它吸收營養。

我們也正在長大。年少輕狂的我們總認為我們自己什么都行，什么都會，不愿意聽父母那善意的嘮叨，不理會老師那諄諄的教誨，不理解社會那繁多的規定，貿然上路。起初心懷頗多夢想，幻想著自己的偉大勇敢和成功。而踏上行程之后總覺得一切過于平淡，與夢想差的太遠。于是心情不再熱烈，夢想漸漸消散，行程終于變得枯燥。無奈，失落，感嘆現實的乏味，以為自己已經大大地摔了一跤。而真正的挫折和不幸卻最容易在這時悄悄向我們靠近。當我們突然看到挫折那猙獰的面目時，我們已經來不及防備，來不及躲閃，于是倒下了，倒得那么徹底，只落下一個被打得遍體鱗傷的下場。

這時，我們的思想似乎才開始真正運轉。父母為什么總說“你要作行動的巨人，而不是語言的巨人！”老師為什么總要我們領悟“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的意蘊。社會為什么總是在倡導“理論要聯系實際”。回顧我們的成長經歷，從咿呀學語時我們就被母愛包圍著；從蹣跚學步時，我們就被父愛籠罩著。老師在悉心教導，社會在百般保護。我們一路走來，竟然學會了任性，忘記了理解；學會了苛責，忘記了給予；學會了自大，忘記了聽從。于是走了彎路，摔了跟頭。

這時，父母不會責怪，只會給我們付出更多愛心；學校和社會不會旁觀，定會為我們提供機會。而我們該從每一次摔跤中汲取些什么呢？

學會成長，學著聆聽a父母的嘮叨吧，因為那嘮叨里飽含著他們對我們的眷眷深情！

學會成長，學著理解老師的教誨吧，因為那教誨其實是我們今后做人的基本道德！

學會成長，學著適應社會的規矩和習慣吧，因為那些規矩和習慣在調節我們與他人的關系！

【名師點評】對考試題中的漫畫，多數考生認為它在諷刺教育過程中教育者對受教育者的過分關心，這理解不能說是不對的。但是這種理解導致考場中出現了大量主題為要求教育者徹底放手的文章。考生作為被教育者，有這樣的文章立意極為自然，但是考場上有太多的作文內容相似。這一篇文章能從教育者的角度出發，寫自己對社會、學校和家庭諸多做法的理解，立意新穎，表現出作者成熟的思想。（李克）

我的哭泣

陜西考生

又是一個有風且無眠的夜晚，婆娑的樹影在窗玻璃上無聲地搖動著。宿舍里一片寂靜，只有我能聽到我心底的哭泣聲。

千百次了，我不斷地問自己，我那些令人羨慕的優點都到哪里去了？難道我在這個新的集體中就這么落后？我也曾是令媽媽自豪的乖女兒，也曾是老師眼中的優等生，也曾是同學們心中的好榜樣。在家里，父母把我捧在手里怕凍著，含在嘴里怕熱著，我無憂無慮，幸福快樂。整日只知道和書本打交道，和同學談學習，來往于家和校園之間，不操心任何與學習無關的事情，正所謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。在父母的庇護下，我信誓旦旦地說自己的前途一片光明！我沒有想過我會離開父母離開家，更沒有想過沒有父母在身邊會怎么樣。

然而，該上高中了，我不得不離開家，住到了集體宿舍里。我的生活徹底亂了，成了一團糟。我不知道如何整理宿舍，每天起床后費了半天勁也不能把被子疊的符合要求，總被宿舍老師批評。好幾次洗臉時拿錯了臉盆，又被舍友指責。我更不會洗衣服了，往往是在一堆臟衣服中挑干凈點的，周末全帶回家讓媽媽洗。而那一堆被我藏來藏去的臟衣服永遠成了舍友們口誅筆伐的對象，說影響了宿舍衛生。我吃不慣食堂的飯菜，看著同學們邊玩笑邊吃飯的情景，我卻無論如何難以下咽。于是我整日生著病，發著低燒。父母已經急得不知所措了。

這些還不是最主要的。到了高中，我覺得我比以前努力多了，可是我的成績一直居于班尾。一向高傲的我怎么能甘居人后？我又怎么能忍受老師的一視同仁？我應當是佼佼者呀！媽媽說過我是最棒的，我曾經得到了那么多艷羨的目光呀！可惜那些輝煌都已經不存在了。我像一只被從溫暖的窩里拎出來的小鳥，從沒有感受過狂風，狂風卻吹打著我的雙翅讓我不會起飛；從沒有經受過冷雨，冷雨卻擊打著我的雙眼使我迷失了方向。

我只有在心底哭泣……

而我的哭泣竟然也那么無助，像一粒石子投進波濤洶涌的大海，沒有任何人注意。周遭再也沒有贊揚的話語和欣賞的眼神，而我又怎么能接受同學或老師的一點安慰？就像驕傲的公主怎么能接受施舍！風雨泥濘中，我只能自己慢慢爬起，我試著適應風，試著適應雨，而這適應的日子竟然是那么漫長，那么難熬！

書本中不是有那么多克服困難贏得勝利的例子嗎？為什么以前我沒有遇到過困難，也沒有摔過跤呢？媽媽要來租房陪讀，我猶豫了好久還是拒絕了。我知道我不能在溫暖的窩里呆一輩子，我生命中的風雨只能我自己承受。我或許還會慨嘆“冠蓋滿京華，斯人獨憔悴”，像今夜這樣的心底哭泣或許還會持續一段時間，但是我相信，塵埃落定之后的天空一定比心情更美！

哭泣不會永遠！

【名師點評】文章緊扣圖畫含義，以回憶的方式訴說自己在上高中以后，因為不適應新環境而產生的較長時間的“心底的哭泣”，真實而又形象地揭示出家庭的過度呵護給成長帶來的不利影響。寫好記敘文的關是學會描寫，無論是情景交融的景物描寫，還是生動傳神的人物描寫，都會使記敘文徹底擺脫流水賬式的干癟述說。本文既有飽含主觀感情的景物描寫，更有真實細膩的心理刻畫，在敘事中表達出內心所經歷的痛苦錘煉。

（李克）

袋鼠族憂思錄

陜西考生

“袋鼠族”這一名詞最早出現于一九九八年，首先出現在英國新聞性論壇《時報》中。它最早用來形容西方國家中已經達到成年而無法獨立，仍然依靠父母供養的二十多歲的年輕人。如今，在我們國家，“袋鼠族”被用來泛指還未成年但是由于被家庭寵愛而失去自理能力的孩子。

誠然，我們國家各方面發展日新月異，而與此同時，孩子們享受的待遇卻也高得令人咂舌。父母為孩子創造寬裕的經濟條件，學校為孩子提供優良的教育設施，社會為孩子提供各種保障和健全的服務。簡直是無事不管，無微不至。我們不難從中得出結論：如今的未成年孩子正如一個個袋鼠寶寶，在家庭學校社會的袋子里享受著飯來張口、衣來伸手的無憂無慮的生活。他們固然能夠很安全很健康的成長，可是袋鼠始終被裝在袋子里，它沒有感受過外面自然的溫度，沒有走出來鍛煉鍛煉筋骨，更沒有自由自在地在廣闊的藍天下、殷綠的草地上奔跑。它沒有獨立獲取過食物，何談有生存能力？它沒有見過云銷雨霽，何談有搏擊風雨的能力？它沒有摔過一跤，何談有獲取成功的能力?芽一切一切的疑問，不能不讓我們對“袋鼠族”產生擔憂。

國家昌盛靠人才，而人才質量靠教育，我們的教育更多的是在傳授理論傳授知識，忽視實踐和能力，甚至還把受教育者裝在了袋子里。再者，艱苦奮斗是一種永遠不會過時的精神，在當今社會，它表現為保持節儉的生活作風，保持不怕困難的勇氣和積極樂觀的生活態度。而我們現在的教育方式和生活方式可以讓這些“袋鼠族”做到艱苦奮斗嗎？

如此說來，如今的“袋鼠族”就將成為不可雕琢的朽木了嗎？我們事業的大廈會面臨危境嗎？

當務之急，我們要全面更新人才教育理念，改革教育制度，讓“袋鼠族”走出袋子嘗試去拼搏，去競爭，去受挫。頑強的斗志和毅力都是在身經百戰的歷練中產生的。只有將這一族“袋鼠”完全蛻變為真的勇士。我們才能說我們的事業有了希望，社會的和諧有了保障。我們的國家和民族才能永立于不敗之地！

“袋鼠”們也該自覺告別袋子，在自然的風雨中做回真正的自己，在自由的天地里收獲心靈的豐盈。

【名師點評】這實在不象是中學生的考場作文。一般情況下，中學生的考場作文宜小中見大，不宜從大處著筆。因為受中學生思想認識和作文篇幅的限制，大處落筆往往容易導致內容空洞。而這篇文章直寫當代教育與國家前途的關系，落筆相當大，但是因為形象地引入了“袋鼠族”這一概念，文章并不因“大”而顯得“空”，反而使文章在頗具形象性的同時，彰顯出大氣深刻的風格。

（李克）

秋千月

陜西考生

當你背向太陽的時候，你只看到自己的影子——紀伯倫

——題記

太陽在窗戶外肆意地揮灑光芒，樹葉被烘焙得焦灼，失去了生機，無力地垂掛著，整個世界毫無保留地赤裸在一片明艷之中。而我卻蜷縮在屋子的角落里，拉上厚厚的窗簾，掩蓋住內心的不安與失望。

奧斯特洛夫斯基曾說，一棵大樹，它又粗又硬的根深深扎進土里，如果只是折斷樹冠，那么它不會枯死。而此時，我似乎已經被人連根拔起。一個黑色的六月，一份沉重的成績單，頓時將希望打得粉碎。在舔舐完傷口的鮮血之后，我耐不住苦痛的掙扎，在月掛枝頭的時候踏出了房門。

今天應該是十五之夜吧，月亮溶溶地散發著一圈圈光暈，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般扣人心弦。而我卻依然痛苦著，絲毫不得掙脫。不知不覺間來到院里的秋千旁。那秋千默默地似乎等了我好久，我伸出手撫摸它，一絲久違了的溫馨竟從手心傳到心底。我輕輕坐上去，繩索發出細微的吱扭聲，像是在和我打招呼。我沒有搖蕩，只是閉上眼，那感覺像啼哭的嬰兒在感受搖籃的晃動，內心的痛苦似乎一點點地被平復了。

小時候，我喜歡把秋千蕩得很高很高，似乎想去看看那月宮里永遠也砍不倒的桂花樹。童年，更多的是憧憬和歡笑。稍大一點的時候，喜歡拿著我的短笛，悠然坐在輕輕晃動的秋千上，面對著或缺或圓的月亮吹一支悠揚的小調。秋千也變得沉穩與安靜，它曉得給我一份平靜，取代年少時的熱情。再后來，我只是靜靜的坐著，面對著那一輪永恒的月，欣賞它的陰晴圓缺。或許還會想起一兩句譬如“無言獨上西樓”“月是故鄉明”之類的詩句來，秋千永遠只是傾聽著我內心的聲音，月亮永遠只是靜看著我不斷成長的身影。

我想重溫童年時那一份歡樂，我奮力地蕩起秋千，陣陣涼風撲入我的懷抱，掃過我的耳邊，我的皮膚感受不到月亮的溫度。我猛然睜開雙眼，只看見自己的影子忽高忽低，卻不見一輪明月在何方。待秋千漸漸停下，我才明白，今夜我背對著月亮！

這時，我突然頓悟。面對著月光，我們會忘記陰影的存在，享受到快樂和寧靜；背對月光，我們就只看到自己的陰影，看到黑暗。想到這里，我迅速轉身，當月光重新沐浴著我的面容時，我的心已經寧靜如高原的湖水了。

陰影，黑暗，挫折，這些其實沒有什么大不了的，轉個身，它們就都在身后了。當上帝關上你的大門時，必然會為你開一扇窗。摔一跤也根本不是什么大事情，站起來，大路依舊。

感謝那秋千月，它讓我懂得如何認識挫折，如何擺脫陰影，如何迎接光明！

【名師點評】在考場上，這是一篇讓人過目不忘的記敘文。其原因就在于它比較成功地塑造了“意象”。人的感情和心理過程是抽象的、別人很難感知的。如果作者借助一定的載體，將這種抽象的思想感情形象化，讀者就可以比較容易地體會到作者的心理和情感。這種載體就可稱之為“意象”，中國文學有塑造“意象”的傳統。本文作者把自己的心理變化過程通過“秋千”與“月”這兩個極具傳統特色的意象表現出來，文章形象生動而又有抒情色彩。（李克）

為自己導航

陜西考生

蒼鷹之所以能翱翔天宇，是因為不需要樹林來遮蔽風雨；航船之所以能遠達海角，是因為不留戀港灣的風平浪靜；胡楊之所以能挺立戈壁，是因為不懼怕荒原的干旱曝曬；而年輕人要勇敢堅強，只能是離開溫室的培養！

所以，請放開我們的雙手，茫茫的大海上，請讓我們自己為自己導航！

我們很卑微，我們很渺小，我們撐著自己人生的雙槳，充滿好奇，充滿渴望。可是突然間我們看到了導航燈，那是老師在“現身說法”，他們扶著我們的雙手，控制我們的船槳，劃呀劃呀。我們好累，我們好想休息。這時，一個叫“社會”的老者卻說，一旦我們停下，就把我們踢出戰局。我們害怕了，服從了，我們不敢說累，不敢叫苦，使出全力劃向那個早就規定好了的目標。終于，我們發現自己沒有了歡樂，更失去了興趣。我們想逃開一路上的箭頭，逃開指示燈，去欣賞一下航線旁邊的風景。于是我們悄悄地偏離了一點航道，在離開時都計算好了如何回歸航道。我太想做快樂的自己了。當第一個浪頭撲打到我們臉上，我們還沒有來得及分清方向時，我們突然被三雙大手扶住，他們叫做“社會”“學校”“家庭”，他們異口同聲地說：“看，出事了吧？”于是我們又被領回原本的航線，越走越遠……

可是我們實在困惑了，哥倫布是怎么發現新大陸的？我們的大腦難道僅僅是為記憶而生的嗎？如果一切都是規定好了的，那么我們的精神寄托又在何方？

我們就是溫室里的花朵，經不起風吹雨打，但是我們渴望堅強。行走便是一道風景，駐足便是一幅圖畫，這才是我們希望的人生。而現實中我們卻成了關愛的附屬品，成了呵護的犧牲品。我們跌一跤，本不是什么大事情，我們愿意自己站起來，不依靠任何外力。因為我們明白人生的路上哪能沒有磕磕絆絆，獨立的生命前怎么能永遠有一個鋪路者?芽我們需要練就盡少摔跤的功夫和摔了跤能自己爬起來的能力。

我們知道自己很幸福，我們理解社會、學校、家庭的良苦用心，但是你們過分的關心的確令我們困惑。家庭是一串長長的箭頭，學校是一盞盞指示燈，社會是一位規定航線的老人，可是?熏我們實在想為自己導航。請把關愛化作鼓勵的眼神，看著我們去探索前路，好嗎？

茫茫大海，我要為自己導航！

【名師點評】這篇文章會給人華麗的感覺，通篇運用比喻手法，把抽象的惡說理形象化、生動化了；句式整散結合，很有特點，也很有氣勢。我們學習了很多現代文學大家的作品，它們質樸而傳神的語言讓我們嘆服不已。但是，質樸是一種氣質，是學不到的，邯鄲學步似的模仿大概只能導致寒磣。中學生應該理直氣壯地讓自己的語言華麗起來，到一定階段，繁華散盡，沉淀下來的才會是自己的本色。（李克）