一個經(jīng)濟強國背后的推動力是什么?他們究竟行使一套怎樣與眾不同的管理和教育制度?
我婆婆退休前是搞幼兒教育的,她看到美國小學生整天“都在玩”不免嘆氣,她對我說,施嘉特今年五年級,馬上就小學畢業(yè)了,要是在中國,學生的壓力已經(jīng)很大,整天埋頭做功課。可是你看這孩子,每天放學就出去和一群野孩子打美式橄欖球、踢足球……瘋玩,做作業(yè)、彈鋼琴的時間那么少,你做母親的要抓緊啊!我說,施嘉特在學校成績幾乎全A,除了偶爾失手,有時候連著拿幾個100分回來。對美國小學生來說,我覺得夠了。小學教育不是精英教育,我更注重他運動、課外活動、交友聯(lián)誼等的全面發(fā)展。
然而,與我婆婆持相同觀點的大有人在,更有甚者把美國的中小學教育貶為“一塌糊涂”,其中措辭最激烈、情緒最激動的多是從中國來的中小學教師。他們得意的是,每年國際數(shù)學競賽名列前茅的都是中國學生,美國的中小學教育簡直無法和中國的相比。有時候,美國中文報紙上還有大標題“數(shù)學比一比,美國只能算發(fā)展中國家。”
一位帶著9歲兒子來美國的父親感嘆,把兒子交給美國學校真是憂心忡忡,那是什么樣的學校呀!課堂上隨意得像自由討論,可以放聲大笑;老師和學生常常坐在地上沒大沒小,上學就像在玩游戲;每天下午3點就放學;還居然沒有統(tǒng)一的教科書。
只是孩子放學后直奔圖書館,常常背滿滿一袋書回來,可是沒兩天就還了。他又問,借這么多書干嗎?