走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文學(xué)習(xí)；課程資源；開發(fā)利用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）11（B）—0020—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”課堂教學(xué)資源的挖掘利用固然重要，課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)學(xué)習(xí)更不可忽視，而課外學(xué)習(xí)資源挖掘、利用的最佳環(huán)境便是生活。

課本為教師和學(xué)生提供了新穎、豐富的課堂教學(xué)資源，但僅僅靠課本上的幾篇文章是不足引領(lǐng)學(xué)生尋找更寬泛的語(yǔ)文課堂的，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)便失去了廣闊的空間。教師應(yīng)在挖掘課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)上努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂——生活。

一、緊抓選文，構(gòu)筑橋梁

新教材的選文，材料安排與學(xué)生生活越來越貼近，而且更重視學(xué)生的生活體驗(yàn)與健康成長(zhǎng)，注重人文性與工具性的融合。教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得越緊密，學(xué)生興趣愈濃，效果愈佳。所以教師應(yīng)緊抓課本，把選文作為鮮活的例子，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，努力挖掘其生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)切身情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谇楦猩稀⑺枷肷吓c作者、與文章產(chǎn)生共鳴。這樣，選文不僅陶冶了學(xué)生的情操，更讓學(xué)生深刻地感受到“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文”。就拿選文《雪》來說，下雪是一種常見的自然現(xiàn)象，但雪中的樂趣與故事卻是尤為珍貴且耐人尋味的。在教授此文時(shí)教師不妨以選文為例，帶領(lǐng)學(xué)生去尋覓留在記憶中的雪跡，描畫雪中風(fēng)情，交流雪中游戲的體驗(yàn)，暢談人生與雪的緊密聯(lián)系……這樣的教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，鍛煉其口語(yǔ)交流，表達(dá)能力，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與語(yǔ)文是不可分割的，生活有多廣，語(yǔ)文就有多廣，以此激發(fā)他們觀察、積累、感悟生活的興致，有了這樣的興致，何愁語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有廣闊的空間呢?

二、開展活動(dòng)，創(chuàng)建環(huán)境

新教材處處透出濃郁的生活氣息，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，涉及自然、社會(huì)、人文等諸方面，如《尋覓春天的足跡》、《到民間采風(fēng)去》、《讓世界充滿愛》、《獻(xiàn)給母親的歌》……涉及的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情、文物古跡等都是豐富的語(yǔ)文課程資源，教師可以圍繞內(nèi)容，采用多種形式，開展活動(dòng)。在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，安排其搜集與活動(dòng)相關(guān)的歌曲，積累身邊愛的故事；感悟思考各種生活現(xiàn)象……把課外的所見、所聞、所感采用多種形式展現(xiàn)在課堂上。比如舉辦演唱會(huì)，開展演講比賽，舉行辯論會(huì)等形式，努力拉近課堂與生活的距離。當(dāng)然任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展都需要學(xué)生去用心關(guān)注生活，感悟人間真情，欣賞自然風(fēng)貌。整個(gè)活動(dòng)的開展不僅為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)鍛煉口語(yǔ)交際、表達(dá)能力的平臺(tái)，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常觀察、積累、感悟到的生活現(xiàn)象就是語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活有如此緊密的聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中自覺尋覓語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣。

三、把握時(shí)機(jī)，切身體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯不僅需要學(xué)生思想上的重視，還需要教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐。讓他們隨時(shí)隨地留心觀察周圍的事物，用敏銳的眼睛去捕捉形形色色的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。在開展以《尋覓春天的足跡》為題的活動(dòng)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂與大自然零距離接觸，讓其感受自然界和煦的春風(fēng)，柔潤(rùn)的細(xì)雨和明媚的春光，體會(huì)季節(jié)的美麗并學(xué)會(huì)描畫自然風(fēng)情，這樣學(xué)生不僅受到大自然的陶冶，更在輕松愉快的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野、鍛煉能力，而且也為寫作積累更寬泛的素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活有多廣，語(yǔ)文就有多廣，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。只要我們努力去開發(fā)，積極去利用，生活必將成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“活水之源”。