如何教閱讀和寫作

〔關鍵詞〕 英語；閱讀；寫作；技巧

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（B）—0037—01

一、如何教閱讀

1．鼓勵學生閱讀。不經過在水里練習蛙泳、蝶泳、踩水，就沒有人能夠真正學會游泳，而在英語閱讀教學中也常常如此。老師要讓學生“下水”，不能僅僅浮于學習語法規則之上，要鼓勵學生進行閱讀，自己進入其中，沉浸于來自作者的知識之中，并讓學生自己去重組這些書面材料。

2．鼓勵學生關注所閱讀的課文內容，而不僅僅是語言本身。當然，所閱讀文章使用語言的方式、包含多少語段和使用多少次從句，值得學習，但課文的含義及包括的信息更為重要。老師應該幫助學生有目的地進行閱讀，讓他們尋找閱讀的方法技巧。應該鼓勵學生進行復讀或續讀以獲取課文主旨。但是學生還必須意識到文章含義不在于老師講解，而在于讀者和作者之間的互動。

3．鼓勵學生進行猜測或預測。學生的猜測或預測基于他們積累的知識和已掌握的語法，因此，他們的猜測常與閱讀材料不相吻合。讓學生認識到猜錯是正常的，認識到利用上下文決定詞匯意思是熟練閱讀之上策，認識到他們有語感進行符合所閱讀文章的語法、語義的預測。

4．給課文配置閱讀目標。一旦選定了閱讀材料，教師要選擇好閱讀目標，如設置正確的問題和疑點。如果提出索然無趣或不合適的問題可能會破壞最有趣味的材料。利用具有想象力和挑戰性的目標可使平庸的行文激動人心。分小組學習，老師和學生輪流對所閱讀文章進行提問。所提問題只有弄清了閱讀文章的細節才能正確答出。

二、如何教寫作

老師用來指導學生進行語法正確寫作的最重要的技巧就是讓學生自己寫，讓他們寫與他們親身經歷有關的內容。從傳統上來看，老師糾正學生寫作中的錯誤有兩種方法：使用語法練習材料，教會學生正確的語法；批閱學生的作文時，指出所有的錯誤。

如果學生拿到第一份滿篇都是紅筆批注和叉號的作文時，想必會灰心喪氣。當然了，一些習作確實錯誤百出、無一是處，但甚至在這種情況下老師必須要把握好一種平衡：一方面是準確、真實；另一方面要同情地對待學生作文中出現的錯誤。處理學生作文中出現的錯誤，可遵循如下技巧。

1.精選。老師要采取溫和的方法對待學生的錯誤，不要只是對學生的習作做大量糾錯更正。如果老師過分注重于糾正學生錯誤，那么學生很可能把精力集中在錯誤之上而不是文章的主旨。當老師批改學生習作的初衷是看學生對文章的理解程度，那么學生很可能會成長為作家。然而，假如批閱試卷時能把內容與糾錯有機地結合起來，選擇一兩種學生個人所犯的錯誤，要比全部指出試卷中所有的錯誤更有幫助。老師可以舉出一兩個學生試卷中的錯誤，講解一下其正確的形式或指導學生去參考手冊作進一步的理解。在一篇習作結束部分給學生批注是很值得做的，例如：“寫得很好！”，“這是一個很好的故事，但是你必須再注意一下你所使用的過去時態——請參考語法書第×頁。”

2.分析錯誤。處理學生所犯錯誤的另外一種很有效的方法就是從分析的角度進行批閱。老師，作為錯誤的分析者，找出學生所犯錯誤的類型，設法通過分析這些錯誤來發現為什么會出現這樣的錯誤，比如，是不是缺乏對某一語法點的掌握，是粗心所致還是弄混一語法規則所致？根據這些情況來確定教學計劃。

3.打印學生的習作。最后一個技巧就是打印學生的習作。學生從起草一篇習作到完善它而付出的勞動，需要體現出來。急于看到自己的習作被打印出來，可能會有力推動學生重讀和修改自己的文章。