利用本土課程資源進行初中生物教學(xué)的嘗試

〔關(guān)鍵詞〕 開發(fā)；利用；本土課程資源；生物教學(xué)

〔中圖分類號〕 G633.91〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（B）—0057—01

一、開發(fā)和利用對學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的本土課程資源

我校地處農(nóng)村，吸煙者遠比城市多。因而在學(xué)習(xí)《吸煙危害人體健康》一節(jié)時，筆者把全年級學(xué)生以自然村為單位分為7組，進行了兩項社會調(diào)查：一是近五年本村死于癌癥的人數(shù)及其中有吸煙史的人數(shù)；二是本村老人患慢性支氣管炎的人數(shù)及其中有吸煙史的人數(shù)。然后在課堂上匯總并算出比率。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)死于胃癌、肺癌的比率較高，其中有吸煙史者高達80％；患“慢支”人中，85％都有吸煙史。通過學(xué)生的合作調(diào)查、統(tǒng)計分析，有吸煙習(xí)氣的同學(xué)不但表示自己要堅決戒煙，還愿意說服長輩戒煙，使他們健康長壽。這些本土課程資源，不但震撼了學(xué)生的心靈，而且對于提高個人、家庭乃至整個中華民族的人口素質(zhì)都有著極為重要的意義。

二、開發(fā)和利用有利于實現(xiàn)教育理想、反映社會發(fā)展需要和進步方向的本土資源

針對資源危機、環(huán)境污染、生態(tài)平衡失調(diào)等影響農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的宏觀原因，結(jié)合《生物與環(huán)境》等課文內(nèi)容及本地實際情況，筆者設(shè)計了如下調(diào)查表，讓學(xué)生進行課外調(diào)查，并在老師的指導(dǎo)下歸納完成。

筆者指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，完成調(diào)查表后，提出問題：(1)我國現(xiàn)已加入WTO，本地的這些農(nóng)產(chǎn)品能進入國際市場嗎?(2)我們的農(nóng)村經(jīng)濟還能持續(xù)快速發(fā)展嗎?(3)針對這些問題，我們每一個青少年應(yīng)該怎樣為保護環(huán)境、振興本地經(jīng)濟作貢獻呢?最后再據(jù)此要求每位同學(xué)撰寫一篇小論文互相交流。這個方法起到了很好的教學(xué)效果。

三、開發(fā)和利用有利于振興農(nóng)村經(jīng)濟的課程資源

在本地，我們主要采用嫁接技術(shù)栽培反季節(jié)的茄子、黃瓜等。所以在學(xué)習(xí)《無性生殖》一節(jié)前，筆者就提出問題：茄子、蘋果樹怎樣嫁接成活率高?關(guān)鍵是什么?并請每位同學(xué)上課時帶一較粗的蘋果枝條(代砧木)和一較細的蘋果枝條(代接穗)及刀片、枝剪、膠帶等器材。教師演示后，讓學(xué)生自己先做枝接實驗，后在粗枝條上做芽接實驗。最后討論得出嫁接的關(guān)鍵：要確保接穗的形成層與砧木的形成層緊密地結(jié)合在一起，只有這樣，雙方的形成層分裂出來的新細胞才能較好地愈合在一起，提高成活率。為了讓同學(xué)們牢固掌握此項技術(shù)，本人還指導(dǎo)他們在學(xué)校的蘋果樹上做了一次嫁接實驗。還有同學(xué)提出問題：“溫室茄子為什么要嫁接呢?”筆者再進一步補充：嫁接是接穗接到砧木上組成新個體，可充分發(fā)揮接穗、砧木二者的優(yōu)良性狀以彌補不足，達到抗病、優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的目的。我縣常用的砧木為野生茄科植物“托魯巴姆”、“CRP”，它們具有根系發(fā)達、長勢旺、抗病性強等特點，接穗具有品質(zhì)好、產(chǎn)量高等特點，用來嫁接可謂是“黃金搭檔”。

四、感悟

課程改革為課程資源的開發(fā)和利用提供了廣闊的空間。新課程所倡導(dǎo)的一個重要理念，就是課程向現(xiàn)實生活的回歸。如果課程遠離學(xué)生的生活，只是一些抽象知識的堆積，學(xué)生就不能進行有意義的學(xué)習(xí)。對于教師來說，課程實施更多的應(yīng)該是如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”。課程資源的開發(fā)利用能夠使教學(xué)超越狹隘，讓教學(xué)“活”起來、“立”起來，還可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使之從被動的知識接受者變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者。課程資源的開發(fā)利用更可以開拓教師的視野，轉(zhuǎn)變教師的觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性。