培養“訂單生”出現的問題及相應對策

摘要：隨著學生就業形勢的變化，一些中等職業技術學校采用訂單招生的模式進行運作。本文結合訂單培養模式提出了完善多種對接體系的設想，以期達到提高學生素質、滿足企業需求的目的。

關鍵詞：訂單招生；雙向對接

20世紀90年代中期以前，中等職業技術學校一直處于生員爆滿的狀態，原因有以下幾個：（1）學生畢業后不用擔心分配問題，幾乎所有的學生都能夠進入國有企業，并且成為正式職工；（2）大學招生數量相對較少，農村中的初、高中畢業生要想脫離農村，報考職業學校是為數不多的幾種途徑之一；（3）當時實行計劃經濟體制，工廠效益較好，工人工資較高，因而得到大多數人的認同。進入90年代后期以來，由于市場改革引發優勝劣汰，有些工廠產品質量不過硬導致訂單減少，甚至根本銷售不出去，工人需求量大幅度減少，直接導致了職業技術學校學生分配困難，進而引發職業技術學校招生困難，有些學校甚至面臨倒閉。在這種情況下，學校為了生存、為了找到學生，必須首先解決學生就業問題，于是，訂單招生模式便應運而生。

以唐山市化工技校為例：90年代中后期以來，該學校已經為唐山市培養了上千名“訂單生”，其中包括為唐山恒通薄板鋼鐵有限公司培養了大約300名學生；為太陽石藥業有限公司、參花藥業有限公司培養了100名左右“訂單生”；為唐山三友化工有限公司培養約300名學生；為唐山寶業焦化廠培養120名學生。在進行訂單培養的過程中發現了一些問題，同時也采取了一些相應的措施。總結如下，供大家參考。

出現的問題

首先，學生雖然是根據企業訂單培養的，是為滿足企業需求培養的，但是企業并不一定能夠滿足這些人員長期的需求，學生可能因為某些原因需要另謀職業。如果培養過程中僅僅滿足于該企業目前的需求，沒有為學生長遠考慮，培養出來的學生毫無特點，沒有廣闊的發展空間，那么，學生就會成為沒有思想、沒有活力的“工業制成品”，他們沒有任何可塑性，離開了工廠就不能生存。

其次，采用訂單模式培養的學生進入企業之后，經常發現自己在學校學到的知識在企業基本用不上。雖然這些學生是為該企業量身定做的，但是他們卻對企業感到很陌生，對企業究竟使用什么樣的流程進行生產、企業的生產設備有什么特點、生產過程中需要注意什么、崗位有什么具體要求等等，一點也不了解。其原因就在于學校課程設置不合理，沒有針對性，缺乏特色，不能和企業緊密銜接。

再次，學生的實際工作能力、崗位適應能力不能滿足企業的需要。在實際工作中，企業發現這些學生好像并不是為他們“專門培養”的，還需要進行很長時間的崗位培訓才能真正上崗工作。也就是說，“訂單生”在畢業之后、參加工作之前只能算是“半成品”，其主要原因在于：學校沒有重視學生工作后崗位的需要，因而沒有進行專門的培養。另一方面，學校在設置課程時，盲目追求知識的連貫性和完整性，這樣做表面上看起來很完美，事實上卻忽視了職業教育的實踐和應用的重要性。職業教育不應該只重視卷面成績，更應該重視動手能力和實際工作能力的提高、理論知識與實際操作能力的融合。

采取的相應對策

在訂單培養模式中，要注意短期發展與長期發展相結合的原則職業學校既要為用人單位培養特定的人才，更要注重把握社會發展趨勢、行業發展動態和社會發展需求的變化，及時總結經驗，根據社會的需求逐步建立起面向社會、面向整個市場的廣義的“訂單培養”。所以，在課程設置和實施教學時，應瞄準整個行業、整個領域或整個地區來思考問題，為學生創造更為廣闊的就業空間，同時，還要注意提高學生自身的思想文化道德素質，為學生的可持續發展打好基礎。這樣，既可以使學生的整體素質得到提高，增強就業能力，為將來的發展打下較好的基礎，又可以增強學校抵御風險和長期發展的能力。

完善多種對接體系職業學校在實施“訂單培養”的過程中，應努力實現以下幾個方面的“雙向對接”：

1.理論教學與實踐教學對接。實踐教學需要理論的支持，理論知識在實踐教學中又能夠得到體現和強化。這就要求職業學校在設計和實施教學時要有很強的針對性，在設立課程時要與企業進行交流、聘請企業中的專業技術人員提出有企業特色的專業課設置方案，必要時可以邀請企業專業技術人員親自到學校授課。這樣，就能夠很好地防止課程設立的單一化、呆板化、目標模糊化。以為參花藥業有限公司訂單輸送學生為例。參花藥業是一家中成藥制劑生產廠家，要求工人具備一定的中藥知識，所以，在設計課程時，我們有針對性地設立了《中藥制劑學》、《中藥化學》、《中藥鑒定學》等課程，并且加大課時量。另外，該廠的生產流程主要是用萃取法提取中藥中的有效成分，所以，在教授《化工基礎》專業基礎課時加大了對萃取流程、設備的講解力度，并注意到相關細節問題。結果，學生在隨后的實踐教學中有了很強的理論基礎，進入企業之后對企業的相關設備、流程相當熟悉，效果很好。

2.實訓教學與專業崗位對接。專業崗位需要的理論技能、實踐技能在實訓教學中必須訓練到位。有條件的職業技術學校可以在學校內設立小型工廠和有針對性的崗位，讓學生先在校內進行實踐生產，達到一定水平之后再畢業。唐山市機械技工學校的做法值得推廣：該校主要專業為電、鉗、焊專業，校內有專門供學生實踐的實習工廠，內部設置與一般的企業幾乎完全相同。學生在學校里不僅學習到了專業崗位所需要的理論知識和技能，而且能夠生產出質量較高的產品，為學校創造了一定的收益。這種實訓模式培養出來的學生操作技能水平相當高，走上工作崗位之后可以立刻頂崗工作，很受企業歡迎。因此，從職業技術學校發展趨勢上看，要想使學校發展、壯大，建立專門的教學生產實習基地是必需的。

3.素質培養與企業用人環境對接。采用訂單模式招收的學生畢業后將進入企業成為工人。如果工人不能與企業的環境融為一體，那么，工人就不會發揮自己的最大潛能為企業服務，不可能愛廠如家。環境包括工作的硬件環境以及企業的人文環境，為了學生畢業后能夠盡快地融入企業，必須在學校時就把企業的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業技能等納入教育教學內容，使學生把對企業的不適應期轉移到學校中來，在學校中進行消化、適應。

4.學生角色與工人角色對接。采用創設企業的文化環境、模擬企業的車間管理、加強學生到企業的見習和實習等措施，讓學生提前進入角色。在實習過程中，要注重培養學生的工人意識：首先，從衣著上一定要注重安全性，避免不安全因素的產生；其次，在工作中必須改變學生散漫的習慣，加強紀律意識的培養，使他們養成嚴格遵守規章制度、堅決服從命令的優良意識。

應用“雙融”培養模式“訂單招生”培養模式要與“非訂單招生”培養模式相互融合、知識與技能也要相互融合。一方面，必須使訂單模式招收的學生掌握具有該企業特色的文化知識、崗位技能；另一方面，還要讓他們掌握一些該領域文化知識，最大限度地提高人才培養的水平和質量。由于“訂單招生培養”的專業和人數的不斷增長，校內設施不可能完全滿足需求，學生也很難一次就完全掌握實踐技能、理論知識，因此，在培養學生時應采用多種方式。例如“理論—實踐，再理論—再實踐”的模式、“校內學習與校外實習交替進行”的工讀學校模式，這兩種方式都可以使學生反復發現自己知識、技能的不足，并且不斷加以彌補，完善自己的知識體系，提高操作技能。也可以采用“一年校內學習，兩年校外實習和學習”的半工半讀模式，“準就業式實習訓練”的頂崗實習模式等。這些模式都能最大限度地實現“雙融”。只有在對“訂單生”培養的過程中做到以上幾點，才能使學生的實際操作能力達到市場的要求、滿足企業的需要，增加企業對學生、對學校的認同感。這樣，學生才永遠不會失業，這樣的職業技術學校也才能越辦越好。

作者簡介：

劉雙永（1975—），河北樂亭人，河北省唐山市化工技校講師。