給你介紹一種物理章末復習策略

章末復習的目的在于：在每章新課學習之后，能讓學生系統地梳理和歸納本章所學的知識，加深對基本概念的理解和對基本規律的掌握，澄清在新課學習中的錯誤知識，解除疑惑，能訓練學生所學的基礎知識和技能分析問題，解決問題的能力。復習課不同于授新課，同學對課本的知識都見過，有的一時遺忘罷了，一觸就通，這是師生課堂角色換位的有利條件。在復習課上應以同學為主體，讓他們提問，教師當場解答。師生思想和情感交流，尊重、關心同學，了解他們需要什么，及時排除他們的知識障礙和心理障礙。

1 建立本章結構，形成完整的知識網絡

章末復習就是要把學生的知識重新科學地進行梳理和組織。提示共性，個性以及知識間的內在聯系后，以一個問題為中心編織知識網絡，構建一個個系統的知識組塊，而這些組塊相對于孤立的知識，無疑具有更大的功能。如復習《測量》一章時首先指明測量的意義，然后用所有測量概念的共性：“測量就是把被測物和標準進行比較為線索，把長度和體積測量串聯起來，使這一章知識形成一個網絡”。又如在復習《電和磁》這一章時，以電現象和磁現象的相似之處入手，緊緊抓住電和磁內存的本質聯系這條線索，指出磁能生電，電能生磁，電和磁能發生相互作用，使這一章知識形成了一個十分明了的知識網絡，學生更容易理解和掌握。在建立知識網絡的過程中，教師不能包辦代替，應以同學為主體，首先讓學生說一說這一章學到了那些知識，說一說這些知識點之間有那些聯系，讓學生自己歸納總結知識結構，教師再加以肯定和鼓勵，這樣不僅讓學生學到了知識，更重要的是培養了學生分析歸納總結的能力。

2 加深對基本概念的理解

物理學中有的概念在學新課時一時難以全面掌握，在復習時有必要強化和加深。下面舉一些例子，并介紹一些突破方法。例1：在復習《光的折射》一章時，凸透鏡對光有會聚作用，同學對會聚的理解是個難點，教師可以再做一次凸透鏡對光會聚的實驗，注意引導學生觀察比較出射光和入射光的方向，讓他們說一說出射光的方向有什么特點。從而加深對會聚的理解。例2：復習《液體壓強》一章中的“深度”和《機械與人》一章中的“力臂”這兩個概念時教師可以通過畫圖的方法講解突破。例3：在復習有用功和總功這兩個概念時，教師要引導學生抓住做功的目的，多舉幾個做功的例子讓學生體會，最后概括形成經驗結論：人對機械做的功是總功，機械對物體做的功是有用功。例4：在復習額定電壓和額定電功率這兩個概念時，教師要抓住額定的含義，指出額定電壓就是用電器正常工作的電壓，也就是用電器上標著的電壓。例5：在復習慣性這個概念時要抓“保持”的含義，從而使學生理解得更深更透。例6：在復習溫度、熱量、內能這三個概念時，可以從它們的區別和聯系上進行理解。特別要注意它們的說法：“溫度不能傳”，“熱量不能含”，“內能不能無”。

3 全面理解物理規律，總結經驗結論

在章末復習時要讓同學從不同的角度，全面而深入認識物理規律，以便在運用時選擇合適的公式。如復習電功的計算時，讓他們把電功的所有公式全部列在一起，說出這些公式的物理意義，區別它們的適用條件。這樣對知識掌握更靈活，更全面，達到融會貫通。在復習時不僅要掌握教材上已有的公式，還要引導學生總結經驗，形成經驗公式或經驗結論。如：在學習《電功率》之后可總結出：在串聯電路中：U1U2=W1W2=P1P2=Q1Q2=R1R2，在并聯電路中I1I2=W1W2=P1P2=Q1Q2=R2R1。在學習了《壓強》之后，可總結出：對于“上大下小”的容器液體對容器底的壓力小于液體的重力，對于柱形容器，液體對底部的壓力等于對液體的重力，對于“上小下大”的容器，液體對底部的壓力大于液體的重力。公式p＝ρgh不僅適合液體壓強的計算而且也適合柱形固體的壓強的計算，這些經驗性公式或結論，有利于知識的遷移和培養學生的發散思維能力。

4 注重知識的運用，注意總結解題方法

章末復習一定要把理論知識與實際問題聯系起來。通過適當的習題練習，提高學生解決實際問題和應用知識的能力。例如在學習了大氣壓的有關知識后，問大氣壓這么大為什么沒有把人壓癟？在分析解決問題中，強調過程分析，注重培養能力。對于那些無需解答過程，只要確定答案的選擇題，用思考的辦法求其答案在效率上要優于用計算的辦法。通俗地說：想出來的答案，比算出的答案快。例如：在右圖中杠桿在水平位置平衡，當杠桿兩端各減少一個鉤碼時，問杠桿還能是否平衡？若不能平衡則向那邊傾斜？如果用計算來解答此題，相對比較麻煩，但如果采用極端法就比較簡單：假設兩邊同時減去三個鉤碼，則左邊還有一個鉤碼，而右邊就沒有鉤碼了，顯然左邊下沉，杠桿不再平衡。所以教者應當做到教育有心，使學生在有意無意中，把多種思考問題的方法學到手。

5 讓同學提問，教師當場解答

章末復習的一個重要內容是教師要真正了解學生對本章知識的掌握情況，走進學生心靈，尊重、關心、理解他們，要讓學生把這一章中沒有學懂的知識提出來。在此過程中，教師切忌急躁，更不能訓斥學生，即使他們提出的問題很幼稚，也要鼓勵學生這種敢問的精神。也可以開展“出錯”比賽，那就是把平時練習中做錯的題說出來，讓大家一起來分析討論，找到做錯的原因在哪里，通過大家的交流討論，問題在爭論中很快得到正確解答，即使個別問題學生不能回答，再通過教師的講解，學生也更容易理解，這樣讓學生因真正解決了學習上的困難而高興，體驗學習成功的快樂。

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