本月聚焦：上海歷史教科書問(wèn)題

上海歷史教科書問(wèn)題

事件:上海市醞釀8年、試用3年、去年批準(zhǔn)推廣使用的由蘇智良主編的高中歷史教材（簡(jiǎn)稱“蘇版”），今年被廢止了。取而代之的是兩個(gè)月內(nèi)編撰出爐的新版高中歷史，由于時(shí)間倉(cāng)促，新版教材只出版了“第一分冊(cè)”，內(nèi)容只有五單元66頁(yè)。該書的另外一半內(nèi)容還在緊張編寫當(dāng)中。一個(gè)學(xué)期的教材，分次出版，這在中國(guó)教育史上十分罕見。

根據(jù)最新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，上海高中的歷史課時(shí)也發(fā)生調(diào)整，除了高一、高三繼續(xù)上歷史外，高二也將新增歷史課。這意味著在明年，“蘇版”將完全停止使用。“我們編寫這套新版教材（即“蘇版”——編者注）的目的，如果用一句話概括，就是希望通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，能夠培養(yǎng)既具有民族精神、又具有世界意識(shí)的社會(huì)主義新公民。”蘇智良的夢(mèng)想，隨著高中歷史教科書的停止使用，碎落一地。

專家看“蘇版”

李文海、沙健孫、張海鵬等7位北京歷史學(xué)家刊文批評(píng)“蘇版”：“編撰者思想混亂，使該教科書既脫離當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，也脫離中國(guó)史學(xué)發(fā)展的實(shí)際，‘淡化意識(shí)形態(tài)’‘非意識(shí)形態(tài)化’的表現(xiàn)比比皆是。”意見還認(rèn)為“上海版歷史教科書離開馬克思主義唯物史觀，只講現(xiàn)象不講本質(zhì)———在政治方向、理論方向、學(xué)術(shù)方向上都存在嚴(yán)重錯(cuò)誤”。這些歷史學(xué)家們要求上海地區(qū)立即停止使用這個(gè)教材。據(jù)知情者說(shuō)，批評(píng)者隨后還以中國(guó)史學(xué)會(huì)的名義開會(huì)，并上書有關(guān)部門。

國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)組組長(zhǎng)朱漢國(guó)先生說(shuō)：“歷史教科書在中國(guó)是個(gè)敏感問(wèn)題，容易引起爭(zhēng)論。《紐約時(shí)報(bào)》的記者也沒(méi)把上海的教材完全看明白，國(guó)內(nèi)的某些媒體也就跟在《紐約時(shí)報(bào)》后面走，跟著它的報(bào)道來(lái)下評(píng)論。我認(rèn)為蘇智良那版教科書沒(méi)有政治問(wèn)題，只是有些學(xué)術(shù)上的問(wèn)題，是我們可以坐下來(lái)討論的。有些批評(píng)拔到政治點(diǎn)上來(lái)講，跟意識(shí)形態(tài)扯上邊，這個(gè)是根本沒(méi)有必要的。歷史課程是一個(gè)完整的體系，不能從某一章、某一節(jié)內(nèi)容來(lái)談?wù)麄€(gè)歷史課程體系的問(wèn)題。”

教師看新版

一位看過(guò)新版高中歷史的歷史老師說(shuō)，相比被停止使用的高中歷史教科書，目前趕出來(lái)的高中歷史第一分冊(cè)自稱“中外通史合編體例”，其實(shí)就是中國(guó)歷史和世界歷史分別編寫教材，在教學(xué)順序上稍做變化而已。但是，目前看到的新高一教科書與初二教科書其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容基本相似，連不少照片也完全一樣。

另外一位歷史老師則反映，新版高中歷史課文中地圖制作粗疏，圖例不全，如課本第二頁(yè)“古代兩河流域地圖”，在正文敘述中兩河流域的位置西面與阿拉伯大沙漠相鄰，但在地圖上沒(méi)有標(biāo)出阿拉伯大沙漠，標(biāo)出的竟然是敘利亞草原。

“蘇版”與新版的前15課

“蘇版”高一歷史教材以文明史貫穿全書，前15課里有13課屬于《戰(zhàn)爭(zhēng)與文明》主題部分(另兩課屬于《世界遺產(chǎn)與人類文明》主題部分)，內(nèi)容涵蓋了亞歷山大遠(yuǎn)征、十字軍東征、蒙古帝國(guó)的征服戰(zhàn)爭(zhēng)、兩次世界大戰(zhàn)。

新版的高中歷史采用中外通史合編體例，著力體現(xiàn)人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律。作為中外通史合編的體例，外國(guó)史、中國(guó)史都分別按照古代、近現(xiàn)代和當(dāng)代設(shè)置教學(xué)模塊并交叉編排。“第一分冊(cè)”的前15課里，分為古代東方、古代美洲與非洲、古代希臘羅馬、古代伊斯蘭教世界、中世紀(jì)西歐5個(gè)單元。

對(duì)新教材不妨寬容些

近來(lái)不斷可以見到對(duì)新教材的評(píng)論，有的意見相當(dāng)極端。有的新教材剛開始試用，就得大幅度修改，甚至立即停用。眾所周知，我國(guó)教育落后的一個(gè)重要方面，就是教材陳舊，落后于人類社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，脫離實(shí)際，內(nèi)容呆板。如果再對(duì)新教材的試驗(yàn)采取這樣的態(tài)度，新教材中的錯(cuò)誤固然不至產(chǎn)生，現(xiàn)有教材的落后狀態(tài)卻是無(wú)法改變的，受損失的還是整個(gè)教育事業(yè)，還是上億名正在使用或?qū)⒁褂眠@些舊教材的學(xué)生。

說(shuō)寬松也不是沒(méi)有原則，任何教材都必須守住底線，那就是遵循國(guó)家的教育方針，符合教學(xué)大綱的要求，遵守《憲法》和國(guó)家法令，不違背科學(xué)精神、社會(huì)公德和歷史事實(shí)。在此前提下，按照正常審查程序通過(guò)的教材，就應(yīng)該保證它們正常的試驗(yàn)和使用。外界可以討論和批評(píng)，但不要任意干擾或干涉，還得聽聽使用過(guò)的教師和學(xué)生的意見。

科學(xué)研究容許失敗，社會(huì)實(shí)踐重視總結(jié)教訓(xùn)，在改革開放和解放思想的過(guò)程中免不了走些彎路，為什么對(duì)新教材的試驗(yàn)不能給一點(diǎn)寬容？

（資料來(lái)源：《南方周末》《青年周末》、南方報(bào)業(yè)）