順水推舟

我班有許多“友誼小群體”。他們三人一伙，五人一群，有的有共同興趣愛好，有的是鄰居鄰座，有的以前是同一個班，幾乎每一個學生都有自己的“小圈子”。這種“友誼小群體”，在心理學上稱之為“非正式群體”，即若干個有共同愛好、情感的人，自由、自愿、自然而然結合成的一種無形的小組織。這種學生“小群體”引導得好，可能成為班集體上進的階梯，相反，也可能是渙散集體的腐蝕劑。我想如果善于抓住時機，正確引導，利用并發揮“小群體”的有利特性，就能使之變為建設集體的動力。

針對本班存在分散“小群體”的實際情況，我來個“順水推舟”，號召全班學生自由組合成十個學習小組，變“小群體”為名正言順的“學習小組”，以達到通過小組建設過度到班集體建設的目的。小組很快建設起來了。于是，我便深入各個小組中去，了解他們的組合原因，分析他們的活動及情趣特點，支持他們的合理要求，發展他們的正當興趣，并針對個別小組特點，提出不同的期待要求，以此引導各小組走上正軌。如對于鄰居鄰座的小組，我就利用家庭或座位相近的特點，啟發他們制定課外小組學習制度，使小組樹立起勤奮學習和互相友愛的好風氣。通過對小組的感染、激進、促進作用，對提高學生的思想素質，增強他們的集體意識，起到了很好的教育作用。