從優質課展評看山區初中英語教改

新課程實施以來，不少初中英語教師對如何在課堂上體現新課程理念、正確把握新課程背景下的初中英語課堂教學活動存在困惑。為展示初中英語新課程實驗課堂教學的最新成果，有效指導和引領山區一線英語教師，我市教育局日前舉辦了全市初中英語新課程實驗優質課展評暨觀摩活動，參展的7個課例是各縣區及市直學校通過初賽選出的課堂教學最佳課例。

一、課堂用語的運用

1. 采用全英教學，指令語簡潔明了

我市絕大部分學生都是到了初中才真正接觸英語，如果指令語不夠簡單明了，學生可能無法領會教師的意思，更無法按教師的指令做事。這次的7位教師指令語運用恰當，控制在幾句話之內，并且都用簡單句。例如，在一節八年級的課例中，教師讓學生去采訪同學和現場觀摩的教師：“Now， boys and girls， let’s do a survey. Go around the classroom. Interview the teachers here and your classmates. Then fill in the forms like this.”該教師在多媒體屏幕上出示表格，并示范填表方式。

2. 話語富激情，鼓動性強

不少教師都可能遇到這樣的情況，要求學生離開座位去參與某項活動或完成某項任務時，學生卻坐在座位上紋絲不動。這時，如果教師愛理不理、聽之任之，就無法完成教學任務；如果教師請求學生配合活動，真正行動起來的學生也寥寥無幾。有位教師用了較有激情的語言鼓動學生：“Stand up， boys and girls. Go around...”“Come on.”“Don’t be shy.”“Try your best.”學生紛紛起立，四處走動，圓滿完成了任務。

二、活動的設計與開展

1. 科學設計與開展活動

部分教師對活動的設計與把握做得比較到位。如在“Hobbies are fun!”課例中，教師先展示表格，講解如何開展這個活動，接著教授并讓學生掌握在活動中即將運用到的句型。有了這些鋪墊，之后的Survey環節進展得非常順利，Report環節也相當成功。又如，在一節“How tall are you?”中，教師首先設計了一個游戲活動，激發了學生的興趣，接著讓學生在活動中學會數字的表達，為后面的活動作鋪墊。然后，教師與學生開展了一系列活動：詢問高度的對話式學習與操練→女同學與男同學之間的競賽→做練習題→做有關高度的Survey。這些活動都圍繞教學目標進行，并且循序漸進，由易到難，銜接自然，環環相扣。

2. 盲目設計與開展活動

在一些課例中，活動的設計與開展都欠妥。如“Let’s go to the zoo” 中，教師教授了新知識，與學生進行了簡單操練后，安排學生進行“Debate”活動，把全班同學分成兩個大組，正方陳述并證明觀點：“Animals are happy in the zoo.”另一組陳述并證明觀點：“Animals are not happy in the zoo.”活動開始后，因兩個大組內沒有組織管理，又沒有明確分工，學生不知道誰該充當組織者，誰該充當發言代表，也不知道什么時候該發言，而且這個活動對初學英語的學生來說，難度實在太大，整個課堂靜悄悄的。而在“Let’s go shopping”中，教師設計了多個任務和活動，整節課學生都在積極活動。但這些任務和活動目的性不強，沒有緊扣教學目標，過渡不自然，節奏快得讓人目不暇接，學生忙于應付各種活動，沒有自主學習與思維的時間。該教師設計的其中兩個猜商店名的活動，花了不少精力，但對學生學習和掌握這節課的內容作用不大，甚至有點多余。

三、語言知識和語言技能的處理

我們認為，教學有效性仍是教學的生命線，學生學到什么知識、獲得什么技能仍是任何教學都必須追求和考慮的。在本次的展評課中，有些教師對新課程的實施把握得較好，對語言知識和語言技能的教學很妥當。如，在“Go to school”和“Hobbies are fun!”課例中，教師都采用了任務型語言教學模式，先設計好難度適中的任務，讓學生在合作探究中完成任務，再通過“語言聚焦”環節，讓學生盡可能掌握相關知識，提高語言技能。但在有的課例中，學生不斷參與各個活動，關鍵句型的操練卻不夠到位，難以學以致用，無法進行有意義的交際。課例“Seasons and Months”的教師似乎想采用3P教學模式，卻從presentation環節直接跳到了production環節，忽略了中間尤為重要的practice環節。所以，在production環節時，學生不會使用剛學習的關鍵句型，在小組演示時，一到關鍵句就靠教師補充說完。

責任編輯 魏文琦