培養(yǎng)大學(xué)生英語口語能力的策略探析

摘要：當(dāng)今大學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的提高的重要標(biāo)志之一就是口語能力的提高。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教材、教師的素質(zhì)、文化差異的忽視都是影響大學(xué)生口語能力提高的因素。針對這些問題，我們必須采取一些策略，才可以提高學(xué)生的口語能力，達到我們的教學(xué)的目的。從而可以讓學(xué)生去適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會的需要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；口語能力；影響；因素；方案；對策

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2007）10021002

培養(yǎng)大學(xué)生駕馭語言的能力和發(fā)展其口語能力，已成為當(dāng)今英語教學(xué)改革和實踐研究的主題。提高大學(xué)生口語能力也是當(dāng)今大學(xué)英語教育迫切需要解決的問題。而在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了很多的問題，這些問題都在阻礙著學(xué)生們口語的提高。

1影響學(xué)生口語能力的因素分析

1.1傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法

相當(dāng)一部分學(xué)生英語基本功不夠扎實，對口語學(xué)習(xí)不重視。長期以來部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在一種誤區(qū)，認為只要單詞記得多，口頭運用就可以靈活自如，但事實上并非如此。很多同學(xué)通過了大學(xué)英語六級的考試但是不具備基本的口語交際能力。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往是對著詞典去背誦，以求會做考卷上的題目，而大多數(shù)的題目就只是在考察學(xué)生的閱讀和語法的能力，沒有考察或者很少考察學(xué)生的口語能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中自己也就不注重或很少意識到口語學(xué)習(xí)的重要性。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)口語的過程中方法也很不對，只是在心里背誦，達不到理想的效果。這些諸多的因素都影響了學(xué)生口語的學(xué)習(xí)和提高。

1.2教師的素質(zhì)

由于大學(xué)英語是基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)校往往不太重視；教師的待遇一般，難以吸引優(yōu)秀的人才；許多高校沒有賦予大學(xué)英語應(yīng)有的學(xué)科地位，在課時安排，進修深造等諸多領(lǐng)域采取雙重甚至多重的標(biāo)準(zhǔn)。不少決策者認為大學(xué)英語備課簡單，工作輕松，教學(xué)者應(yīng)該享受如此待遇。造成師資不夠還有很多其他的因素，比如工作壓力大，工作環(huán)境差，學(xué)科發(fā)展相對滯后等。這些因素都使得大學(xué)英語教師的素質(zhì)偏低。這些不足主要有以下表現(xiàn)：

一些教師往往偏重傳授課本知識，只滿足于灌輸和講解教材上的現(xiàn)成知識；把外語看作是一門知識課而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力；許多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視教法而不重視學(xué)法；此外，部分教師在讀書期間沒有受到系統(tǒng)的訓(xùn)練，英語基本功不扎實，造成了高素質(zhì)的英語教師匱乏。而組織好英語口語的教學(xué)，必須要一支高素質(zhì)的英語教師隊伍。

1.3教材

教材的限制和影響。語用能力涉及說話人認知具體語境的能力，就目前來講，還沒有哪本教材能夠系統(tǒng)地描述話語規(guī)則，這是限制語用能力培養(yǎng)的客觀因素。但是，在教材編寫中貫徹語用原則并非不可能。考察近年來的口語教材，可以看到編寫原則中已經(jīng)注入了語用因素。如:教材編寫者在設(shè)計對話練習(xí)時，往往設(shè)計幾種語境讓學(xué)生就同一語言行為進行練習(xí)，旨在提高學(xué)生對語境的敏感度，這從設(shè)計思路上看是先進的，但在語用信度和深度上，現(xiàn)行口語教材還存在較大的問題。不同層次的英語口語學(xué)習(xí)者，需要與之相配套的教材。目前市場上的教材大多數(shù)都是一個類型的，而這種類型并不適合我們學(xué)生口語的訓(xùn)練。有的教材甚至只偏重學(xué)生聽力的訓(xùn)練，口語練習(xí)嚴(yán)重不足。很多學(xué)生聽得懂，卻說不出，不知道如何去表達應(yīng)用。所以我們必須認識到這方面存在的問題，并予以解決。

1.4文化差異

語言與文化相互依存，密不可分。語言是文化的一部分，是文化的載體和結(jié)晶;文化是語言的底蘊。人類通過語言溝通彼此的思想和感情，同時，語言也存儲了前人的勞動和生活經(jīng)驗，記錄著民族的歷史，反映著民族的經(jīng)濟生活，透視著民族的文化心態(tài)，蘊涵著民族的思維方式。世界上不存在脫離語言的文化，也不存在脫離特定文化背景和內(nèi)涵的語言。在口語教學(xué)必須注重文化滲透，提高學(xué)生的文化參別能力。從文化人類學(xué)的觀點看，“文化”有兩個意思。(1)大寫字母“C”文化，即正式文化，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治等。(2)小寫字母“c”文化，即普通的社會習(xí)慣。在某一個國家里，某一種社會里，正式文化當(dāng)然對每個人都有影響，可是最有影響的是普通文化，最難從外部觀察了解的也是普通文化，對我們學(xué)習(xí)目的語影響最大的也是這種文化。傳統(tǒng)的外語教學(xué)十分強調(diào)文化素養(yǎng)，強調(diào)在學(xué)語言的同時也應(yīng)學(xué)習(xí)語言國家的溫煦藝術(shù)歷史和哲學(xué)。然而，對于所學(xué)語言國家的習(xí)俗和管理卻不十分重視。由于缺乏這方面的知識，我們學(xué)生往往說話不得體。而這種不得體往往很難被英語本族人所接受，以至導(dǎo)致交際的失敗。

2提高學(xué)生口語能力的策略

網(wǎng)絡(luò)上，報刊上都教我們學(xué)習(xí)口語要模仿、背誦、復(fù)述練習(xí)，目的是訓(xùn)練語音、語調(diào)，提高流利度，培養(yǎng)英語語感。同時，通過各種方式，如閱讀、做練習(xí)題，聽英語磁帶，看英語錄像和電影等，來擴大詞匯量。掌握英語的習(xí)慣表達方式，擴大知識面和訓(xùn)練英語邏輯思維能力。準(zhǔn)備會話前，要對常用的詞、短語等熟練掌握。“熟練”是與人會話的前提，只有“熟練”了，在會話時才能流利。“熟練”的標(biāo)準(zhǔn)就是要達到不假思索的脫口而出。這些都是比較實際的幫我們找到一些訓(xùn)練口語，提高我們交際能力的方法。以下是總結(jié)一些從根本上解決口語問題的幾點建議。

2.1轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生英語聽說口語能力

隨著社會的發(fā)展和對外交流的日益擴大與增多，對英語人才的要求也變得更高。我們培養(yǎng)的人才要滿足社會的需要，達到能夠交際的目的，所以學(xué)生必須要具備較強的語言應(yīng)用能力。在英語教學(xué)過程中，我們必須要自覺轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，訓(xùn)練他們的語言技能，發(fā)展他們的聽說能力。

2.2樹立以學(xué)生為本教學(xué)觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識建構(gòu)的責(zé)任人，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，探索出新的適合自己的學(xué)習(xí)方法。使他們更快的提高自己的語言能力，自覺建構(gòu)知識，充實語料庫，掌握交流技巧，在教學(xué)中，我們要圍繞以學(xué)生為中心的理念來組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，積極組織各種口語練習(xí)活動，配合他們進行演練，并常為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的口語交際環(huán)境。

2.3重視英語學(xué)習(xí)資源的配套建設(shè)

提高學(xué)生英語聽說交際能力，離不開對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。聽說能力的培養(yǎng)是一個長期累積，潛移默化的過程，僅靠課堂上有限的教學(xué)時間是很難達到目的的。因此，為學(xué)生提供專門的聽力教室，聽音設(shè)施，聽力材料，營造口語練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境成了我們支持和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)生只有長期堅持聽各種新聞報道和日常對話材料并勤加練習(xí)，才能夯實語言基礎(chǔ)，提高聽說能力，而不是靠學(xué)生手中的教材。

2.4了解英美文化，增強跨文化交際能力

語言與文化唇齒相依，語言是文化的載體，而口語則是語言的表現(xiàn)形式。要使語言說的地道得體。學(xué)生必須對英美國家的文化有較好的理解，特別是英美國家的文化背景知識。進行大量的閱讀是了解英美文化的有效途徑。英語閱讀材料應(yīng)先易后難，涉及到英美社會的方方面面。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察和理解語言的社會語境的能力。應(yīng)了解在什么場合下用什么樣的語體，了解說話人身份的高低。在語言教學(xué)時，應(yīng)有意識的把語言環(huán)境和社會語境結(jié)合起來。擴大他們的知識面，提高他們跨文化交際的能力。

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