情節一波三折

［名師畫板］

文章內容平淡無奇，缺少新意就不會吸引讀者。我們可以通過文章情節的變化來達到吸引讀者的目的，但關鍵的是還要借助對比的手法來實現。

對比可以是同一內容的不同方面，也可以是不同內容的相關方面。本文列舉的就是兩個小調皮在音樂課上哼唱流行歌曲時的興奮及受到老師批評后的苦楚兩個對立面，達到了理想的效果。

［習作原色］

“流行歌曲”進課堂

哈爾濱市第三發電廠小學三（1）班楊曉宇

在音樂課上發生了一件有趣的事。

上課了，同學們都跟著老師認真地學著，①這時，我旁邊的兩位——楊璐、穆野正哼著流行歌曲——《老鼠愛大米》，根本沒把老師放在眼里。②我瞅了他們一眼，小聲說：“你們別哼哼了，好難聽，趕緊跟著老師學新歌吧?！笨伤麄z卻說：“你狗拿耗子多管閑事?！雹畚倚南耄赫媸恰肮芬味促e，不識好人心”，被老師發現了你就吃不了兜著走吧！

正當我們小聲嘀咕的時候，鋼琴聲突然停了下來。老師直接指著楊璐、穆野：“你們倆站起來，把剛才學的歌曲給我唱一遍?！雹芾蠋熉牶笊鷼獾卣f：“我已經觀察你們很久了，可你們怎么沒有反應啊 ？”⑤

下課了，老師臨走的時候還用一種特殊的眼神看了楊璐和穆野一眼?、?/p>

［彩筆點睛］

[1]這節課學習的內容需交代清楚，這可是楊璐和穆野上課走神哼唱流行歌曲的起因喲。

[2]根據你的觀察所見，把他倆哼（ｈēｎｇ）唱流行歌曲的“精彩表現”寫出來與大家分享。在“兩位”的后面加上“歌星”一詞。

[3]兩位“歌星”在投入地做自己喜歡的事情，你來打擾肯定有情緒，請如實地寫出來。

[4]應寫出兩位“歌星”現場的精彩表演，與唱流行歌曲的表現形成鮮明的對比。

[5]兩位“歌星”是怎樣面對老師的批評的呢？把你看到的細節寫出來。

[6]老師送給兩位“歌星”特殊的眼神后，他們有什么反應呢？是滿不在乎，還是怕音樂老師告訴班主任老師而提心吊膽了呢？還是找老師認錯去了呢？請補充寫出來。

［A+樣片］

“流行歌曲”進課堂

今天在音樂課上發生了一件有趣的事。

上課了，同學們都跟著老師認真地學唱《西風的話》這首歌。這時，我感覺好像有人跑調了。我仔細一聽，原來是我旁邊的兩位歌星——楊璐、穆野早已厭倦了音樂課單調的內容，便開起了小差，正搖頭晃腦地小聲哼著流行歌曲——《老鼠愛大米》呢！雖然唱跑調了可他們還在咿咿呀呀地唱著，那陶醉勁兒不亞于歌星那“死去活來”的投入，但他們沒敢大聲唱出來，只是在嗓子眼里哼唱。早已忘記了課堂上還有老師在上音樂課?？晌覅s聽得一清二楚，便向他倆發出“紅色報警信號”：“你們別哼哼了，好難聽，趕緊跟著老師學新歌吧。”可他倆卻滿不在乎地小聲說：“關你什么事，咱們井水不犯河水，你走你的陽關道，我過我們的獨木橋，你別狗拿耗子多管閑事了……”我不但沒有說服他倆，反而碰了一鼻子灰。唉！真是“狗咬呂洞賓，不識好人心?。　北焕蠋煱l現了你就吃不了兜著走吧！

正當我們小聲嘀咕的時候，鋼琴聲突然停了下來。我已經意識到事情的嚴重性了。果然不出我所料，老師直接指著楊璐、穆野說：“你們倆站起來，把剛才學的歌曲《西風的話》給我唱一遍。”他們倆剛才只顧哼唱“流行歌曲”，哪還記得老師教的歌曲怎樣唱呢？開始時默不作聲，后來沒辦法還是唱了，但沒唱幾句就“掉線”了。那真是唱出了這首歌的味道——南腔北調，逗得同學們哄堂大笑。老師更加生氣了，聲色俱厲地說：“我已經觀察你們很久了，可你們怎么一點反應都沒有啊 ？”他們倆聽了老師的話覺得很沒面子，每個人的臉都羞得紅紅的，既不敢抬頭看老師，也不敢正視身邊的同學們，簡直后悔死了……哼！都是自己找的，這才叫自作自受呢！

下課了，老師臨走的時候還用一種特殊的眼神看了楊璐和穆野一眼！讓他倆感到渾身不舒服。

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［精彩評析］

上課不注意聽講，挨老師的批評理所當然。但小作者筆下的這兩位也鬧得太厲害了，竟然膽敢在音樂老師的課堂上唱流行歌曲——《老鼠愛大米》，你可知道，現在的學生追星的功夫做足，啥時髦趕什么潮流。文中對兩位特殊人物的語言、動作、表情、心理活動的描寫極具代表性，體現了少年兒童的天性——好奇、擅（ｓｈàｎ）長?。ǎ悫┓隆８鼮橹档靡惶岬氖?，同樣是兩個人物，但在不同的情境下，刻畫出的人物形象截然不同，哼唱流行歌曲時的興奮不已，受到老師批評后的沉默，前后形成了鮮明的對比，使文章的內容有起有伏，一波三折，增加了文章的趣味性。

（指導、評析：姜廣生）

［小試牛刀］

參照提示⑥，把文中的空白處補充完整。