分析解題誤區 學好基礎知識

文章編號：1005－6629(2007)11－0070－03中圖分類號：G632.479 文獻標識碼：B

1知識性誤區

知識性誤區是指學生對重要的化學基礎知識理解不清、運用不當，導致答題產生的誤區，主要表現在以下幾方面。

1.1基本概念一知半解

常見的表現有：(1)化學基本概念理解不透徹，(2)鄰近概念辨別不清，(3)反應實質把握不準。

例1.下列說法中正確的是()

(1)只有一種元素組成的物質，一定是純凈物；(2)所有的酸性氧化物都是非金屬氧化物；(3)化學反應的實質就是舊化學鍵斷裂、新化學鍵形成的過程。

A.都正確B.(3) C.(1)(2)

誤區(1)由于單質是由同種元素組成的純凈物，因此，只有一種元素組成的物質，一定是純凈物；(2)CO2、SO2、P2O5等非金屬氧化物都是酸性氧化物，因此“所有酸性氧化物都是非金屬氧化物”說法正確；(3)有新物質生成是化學反應的表現，化學鍵的斷裂和生成是化學反應的本質。選A。

誤因片面地理解化學概念和有關物質的性質。

正確(1)由于同素異形現象的存在，同種元素可以形成幾種同素、異形體，如O2和O3、紅磷和白磷等，都屬于氧和磷的兩種同素異型體。當O2和O3、或紅磷和白磷混合在一起時，雖然只有一種元素，但卻組成了混合物。(2)雖然大部分酸性氧化物是非金屬氧化物，但有些金屬氧化物也是酸性氧化物，如Mn2O7；(3)舊化學鍵斷裂、新化學鍵形成就是化學反應的實質。因此本題的正確選項為B。

1.2元素化合物知識混淆不清

由于無機物和有機物物質的種類、反應形式多樣，變化錯綜復雜，許多學生沒有抓住知識之間的有機聯系，不能從一般規律認識各類物質的變化，沒有進行對比分析而抓住它們的差異。因此，元素化合物知識混淆不清，導致在答題時產生較多的錯解。

例2.將過量的CO2分別通入(1)CaCl2溶液(2)Na2SiO3溶液 (3)Ca(ClO)2溶液(4)飽和Na2CO3溶液，最終溶液中有白色沉淀析出的是

A.(1)(2)(3)(4)B.(2)(4)

C.(1)(2)(3)D.(2)(3)(4)

誤區C

誤因對元素知識混淆不清，只知道二氧化碳通入澄清石灰水中有白色碳酸鈣沉淀生成，所以推出(1)正確；只知道二氧化碳與Ca(ClO)2溶液會反應生成碳酸鈣沉淀，所以得出(3)正確；只認為碳酸氫鈉是易溶于水的物質，不可能有白色沉淀析出，所以不選(4)。

正解二氧化碳通入CaCl2溶液中不會發生反應，原因是二氧化碳在CaCl2溶液中所形成碳酸根離子濃度很小，不能生成碳酸鈣沉淀，即使二氧化碳過量也不會反應。過量的二氧化碳與Ca(ClO)2 溶液會反應生成的是碳酸氫鈣，所以沒有沉淀析出。碳酸氫鈉溶解度比碳酸鈉小，所以二氧化碳通入飽和碳酸鈉溶液中碳酸氫鈉以沉淀形式析出。所以選B。

1.3題意不能正確理解

理解題意是解題的基礎，若題意被誤解了，解題必然會產生誤區。誤解題意的原因，有的是因審題不仔細造成的，但更多的原因是因化學基礎知識掌握不扎實，看不懂題意，抓不住試題的關鍵所致。解題中的關鍵，有包含在整個題意中，也有包含在一句、一詞甚至一字之中，這些涵義，就會導致解題的誤區。

例3.在一個密閉容器中，反應aA(氣)

bB(氣)達平衡后，保持溫度不變，將容器體積增加一倍，當達到新的平衡時，B的濃度是原來的60%，則

A.平衡向正反應方向移動了

B.物質A的轉化率減少了

C.物質B的質量分數增加了

D.a>b

誤區認為B的濃度為原來的60%，B的濃度變小了，平衡向逆反應方向移動了，選B、D。

誤因沒有看清“將容器體積增加一倍”的涵義。

正解當容器體積加一倍時，若平衡不移動，則B的濃度應為原來的50%，現為60%，B的濃度增大了，說明平衡向正反應方向移動了。減小壓強，平衡正向移動，則正反應為氣體體積增大的反應，a

2技能性誤區

化學基本技能主要是化學用語、化學計算、化學實驗等方面的技能。技能性誤區指的是學生由于沒有掌握使用化學用語技能、化學計算技能和化學實驗技能，導致在答題時出現的種種誤區。主要表現在以下幾個方面。

2.1化學用語的掌握與運用的程度，是衡量考生化學知識水平的標志之一。只有理解每種化學用語的涵義，掌握有關書寫規則，并通過練習，才能達到熟練地運用。死記硬背或不熟悉化學用語的書寫規則，都會在答題時產生誤區。

例4.有一種碘和氧的化合物可以稱為碘酸碘，其中碘元素呈+3、+5兩種價態，則這種化合物的化學式為()

A.I2O4B.I2O5C.I4O7D.I4O9

誤區選A。根據I呈現的價態和化合價代數和為0的原則代入計算，選A。

誤因忽視題目中“碘酸碘”的信息，或者無法從氯酸鉀中將“氯酸根”的表示遷移過來。

正解根據氯酸鉀的化學式可知，氯酸根為ClO-3，進而推知碘酸根的表示為IO-3，其對應的I的化合價為+5；由于碘酸碘中碘的化合價為+3、+5兩種價態，因此陽離子的化合價為+3價。根據化合價代數和為0的原則， 該化合物的化學式為I(IO3)3，即I4O9。D選項正確。

2.2化學計算過程思路紊亂

從學生平時作業情況來看，許多學生基本計算技能差，如對多步反應的計算，不會找關系式；已知兩種物質的量，不會判斷是否一種過量；還有解題方法煩瑣，解題步驟不規范；運算過程中差錯很多等等。

例5.將質量分數ω為0.052的NaOH溶液1升(密度為1.06克/毫升)用鉑電極電解，當溶液中的NaOH的質量分數改變了0.010時停止電解，則此時溶液中應符合的關系是()

誤區根據NaOH濃度變化，求電解時消耗水的質量，再求出O2和H2量，繁瑣出錯，而選A或C或D。

誤因計算出錯。

正解此時其實無須求出氣體量，只要抓住電解NaOH溶液相當于電解水，電解產物陽極為O2，陰極為H2，物質的量比為1∶2，質量比為8∶1；由于水的質量減少，NaOH的質量分數變大。故只有B符合。

2.3化學實驗技能不過關

理解化學實驗的原理，掌握常用的化學實驗技能，是正確解答化學實驗題的基礎。有些學生，由于動手做實驗少，實驗技能差，靠死記硬背，因而遇到考查化學實驗技能的試題，就錯誤百出。

例6.制取氨氣并完成噴泉實驗(圖中夾持裝置均已略去)。

……

(4)如果只提供如圖2的裝置，請說明引發噴泉的方法。______________

誤區不知道形成噴泉的實驗原理或雖知道實驗原理，但不知道先要把止水夾打開。

誤因實驗動手少，實驗技能差。

正解想辦法造成燒瓶內外的壓強差，使氨氣能與水接觸，如加熱使燒瓶內的氣體膨脹，趕出空氣，使氨氣與水接觸，或反其道而行之，用冰塊或往燒瓶底部涂一定量乙醚，通過冰塊吸熱或乙醚的揮發降溫使燒瓶內氣體體積收縮，讓大氣壓把水壓進燒瓶，等等。但在使用所有這些方法之前，有一細節是必須注意的，那就是先要把止水夾打開，否則都不可能形成噴泉。

3心理性誤區

有的學生雖然具備解決問題的必要知識技能，但在答題時由于某種習慣性心理傾向，仍然可能產生誤區。這種因心理性而造成的誤區，主要表現在以下幾個方面。

3.1顧此失彼

答題時，學生的注意力可能過分地集中在某一難點或復雜部分，卻忽視了其他方面，因此常常顧“此”而失“彼”。

例7.已知充分燃燒ag乙炔氣體時生成1mol二氧化碳氣體和液態水，并放出熱量bkJ，則乙炔燃燒反應的熱化學方程式正確的是()

A.2C2H2(g)+5O2(g)=4CO2(g)+2H2O(1)，

△H=-2bkJ/mol

B.C2H2(g)+5/2O2(g)=2CO2(g)+H2O(1)，

△H=2bkJ/mol

C.2C2H2(g)+5O2(g)=4CO2(g)+2H2O(1)，

△H=-4bkJ/mol

D.2C2H2(g)+5O2(g)=4CO2(g)+2H2O(1)，

△H=bkJ/mol

誤區選B

誤因顧及了生成1mol二氧化碳氣體和液態水，放出熱量bkJ，即生成2mol二氧化碳氣體和液態水時，放出熱量2bkJ，沒有考慮到放熱反應△H<0。

正解生成4CO2時，放出熱量為4bkJ/mol，該反應是放熱反應，所以△H為負量。故正確答案選C。

3.2掉以輕心

答題時，學生認為解這類題最容易了，思想上掉以輕心，結果選出錯誤答案。

例8.某溫度下，100g飽和氯化鈉溶液中含有氯化鈉26.5g。若向此溶液中添加3.5g氯化鈉和6.5g水，則所得溶液的溶質質量分數是()

誤區選D

誤因思想上掉以輕心，認為質量分數計算是初中內容，根據質量分數計算公式代入數據就得答案D。

正解題意已說明100g飽和氯化鈉溶液中含有氯化鈉26.5g，說明該溫度時，氯化鈉溶液的質量分數最大值為0.265。3.5g氯化鈉放到6.5g水中，若能全部溶解，則該溶液溶質的質量分數是0.35遠遠大于0.265，說明不可能全部溶解，正確答案選C。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文?！?/p>