高校計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

摘要：以516名學(xué)生為對象，對高校計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進行了較大規(guī)模的問卷調(diào)查與訪談，獲得了一系列數(shù)據(jù)。文章就此進行分析，并提出思考和建議，以促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教育；計算機輔助教學(xué)；現(xiàn)狀；建構(gòu)主義；思考

0 引言

高等學(xué)校的計算機教育有兩類不同的范疇：一種是指計算機專業(yè)的學(xué)科教育即計算機專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育。非計算機專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90％，高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)來解決專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。

計算機輔助教學(xué)則始于20世紀80年代。20多年來，計算機輔助教學(xué)在我國發(fā)展迅速，從高校逐漸進入了中、小學(xué)校的課堂教學(xué)。但是，學(xué)者們對于多媒體課程的研究都以普及學(xué)科為主，多媒體教學(xué)中公選課的比例遠高于專業(yè)課。為此，筆者對高校計算機基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)的現(xiàn)狀從宏觀的角度進行了一次較大規(guī)模的調(diào)查(見表1)，旨在通過該項調(diào)查對我國目前高校計算機基礎(chǔ)課程助教學(xué)的現(xiàn)狀有一個較為清晰的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的對策，以利于今后我國高校計算機基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)的健康發(fā)展。

1 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查對象為九江學(xué)院、九江職業(yè)大學(xué)、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院等4所九江地區(qū)普通高校的學(xué)生。其中本科學(xué)校1所，專科學(xué)校3所。本項調(diào)查以專題調(diào)查研究為基本方法，主要采用問卷、訪談等形式，較為全面系統(tǒng)地獲取了第一手材料，在分析論證的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。問卷調(diào)查采用整體抽樣調(diào)查的方式，在每個學(xué)校隨機選取2004級一個班的學(xué)生進行。問卷調(diào)查涉及高校計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)的軟、硬件環(huán)境，教師的計算機能力、學(xué)生對計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)的認知態(tài)度和效果，以及計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢等方面的內(nèi)容。本次調(diào)查實發(fā)問卷600份，共收到有效答卷516份。調(diào)查數(shù)據(jù)采用EXCEL和人工核查進行統(tǒng)計。

2 結(jié)果分析

筆者首先將問卷調(diào)查中涉及高校計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)的軟、硬件環(huán)境，教師使用計算機的能力，以及教師的教學(xué)模式的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示。

表1表明，我國高校的計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)頗具規(guī)模。其中多媒體教室數(shù)已占總數(shù)的90％以上。本次調(diào)查摸清了高校計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，如使用計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)的教師的年齡以中青年為主(86.8％)，教學(xué)進度上比一般進度要快(64.1％)，計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)的內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上進行了拓展、補充(73.09％)，參與程度上學(xué)生與老師能進行交流等。但是本次調(diào)查也暴露了計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)中存在的一些問題，如輔助教學(xué)承載的信息量不大，輔助教學(xué)課件的切換與講課的聯(lián)系不緊，輔助教學(xué)質(zhì)量一般，教師沒有充分運用多媒體：大多數(shù)教師沒有運用多媒體評價學(xué)生的作業(yè)和組織復(fù)習(xí)或考試。

表2顯示，學(xué)生對計算機輔助教學(xué)能使知識的學(xué)習(xí)、掌握和鞏固得到提高，而且課堂內(nèi)容形象直觀、增加信息量的認同度較高，但同時有近一半以上的學(xué)生認為較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計算機輔助教學(xué)缺乏書本的作用和容易遺忘知識。

表3中顯示，調(diào)查內(nèi)容1、2、5、6的答案有一半以上證明了計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，表明學(xué)生對計算機輔助教學(xué)有很高的認同度，表明絕大多數(shù)學(xué)生對計算機輔助教學(xué)持積極支持的態(tài)度，其中2的答案，證明了學(xué)生學(xué)習(xí)方法得到了改善。該表也顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對老師提供的圖形圖像大部分都有聯(lián)想。然而，我們也應(yīng)注意到，現(xiàn)代教育技術(shù)會因為學(xué)生程度不一而導(dǎo)致更大的差異的答案是對半，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中，老師的教學(xué)任務(wù)并沒有完成好；另外計算機輔助教學(xué)對師生之間的交流不好，學(xué)生大部分都有聯(lián)想，這從另一個方面印證了目前高校計算機輔助教學(xué)中缺乏師生之間的交流。

3 幾點思考

本次調(diào)查選取樣本較大，對高校計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)中的諸多因素一一進行了調(diào)查，比較全面、真實地反映了高校計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀。本項調(diào)查表明高校的計算機輔助教學(xué)由于集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，不僅能夠改善教學(xué)環(huán)境，還能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢。但是，本次調(diào)查也暴露出一些新的問題，如計算機輔助教學(xué)的模式基本上以教師為中心，多媒體教學(xué)中輔助教學(xué)承載的信息量不大，輔助教學(xué)課件的切換與講課的聯(lián)系不緊，輔助教學(xué)質(zhì)量一般，教師沒有充分運用多媒體。這些問題應(yīng)引起教育行政部門和高校教學(xué)管理部門的高度重視，同時也給我們以下深刻的思考。

第一，要充分重視學(xué)生在計算機基礎(chǔ)輔助學(xué)習(xí)中的能動作用。基于建構(gòu)主義的、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動其大腦中蘊藏的巨大的學(xué)習(xí)潛能，計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)模式下合理的教學(xué)設(shè)計不僅可以使學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的，還可以使教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其終生受益。

第二，不能忽視教師在教學(xué)中的作用。師資隊伍的素質(zhì)建設(shè)將是今后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以教師自始至終的細心設(shè)計、組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)為前提的。沒有教師對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的良好組織和對學(xué)習(xí)活動的精心指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)只能是盲目低效的。計算機技術(shù)及工具變化較快，學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，以加強在崗教師的業(yè)務(wù)提高。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊伍，只有這樣，才能適應(yīng)在新形勢下對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教師的要求。

第三，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。在教學(xué)設(shè)計中，我們首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境，讓教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，通過教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)小組成員之間、小組成員與教師之間的交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)而達到意義建構(gòu)的最終目標。

第四，關(guān)注學(xué)生的差異性。大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識仍然未達到大學(xué)計算機教學(xué)的目標。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間，新生入學(xué)的計算機水平仍會呈現(xiàn)出相當大的差異。

第五，創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)內(nèi)容。認識了當前計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)、針對高等學(xué)校具體的實際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進行教學(xué)改革，這就是：將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的精神，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計算機基本素質(zhì)和實踐能力，以及應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。進一步確定了計算機基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計算機系列課程的科學(xué)性和先進性。計算機基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計算機技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握和方法，主要的技能知識內(nèi)容放在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，同時還需教師對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進行輔導(dǎo)、討論和答疑等充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，完善課堂教學(xué)。

第六，改革教學(xué)考核手段。為了保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量、促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革，同時應(yīng)該改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于對學(xué)生計算機知識與能力的培養(yǎng)，是否符合白皮書和藍皮書(注：國家教育部理工科和文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會相繼出臺了“計算機基礎(chǔ)教學(xué)若干意見”(白皮書)和“高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教學(xué)基本要求(2003年版)”(藍皮書)的要求。我們著手改革學(xué)生成績的評定，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機成績，平時成績和筆試成績的有機結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握，上機成績是操作技能的表現(xiàn)，平時成績是對學(xué)生的嚴格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機，激勵學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識。為了提高學(xué)生的綜合能力，建議計算機基礎(chǔ)課程后有一個綜合設(shè)計的課程設(shè)計，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強，同時學(xué)生有很強的成就感。

4 結(jié)束語

歷經(jīng)20多年的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)在我國高校正在顯示出它的勃勃生機，但它在不斷發(fā)展與壯大過程中也還存在著這樣與那樣的問題，需要不斷地完善。從第三次世界計算機教育大會開始，會議討論的重點開始轉(zhuǎn)向非計算機專業(yè)的計算機教育，即大眾化的計算機基礎(chǔ)教育。如何更有效地在高校實施計算機基礎(chǔ)輔助教學(xué)還需要廣大高校教師在教學(xué)中的不斷探索以及各級教育行政主管部門的通力配合。總之，通過大學(xué)計算機基礎(chǔ)的全面改革，積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，必將全面提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。