任務驅動式教學在計算機文化基礎課程中的應用

摘要：分析了高等院校計算機文化基礎課教學的特點，認為傳統的教學模式已不能滿足計算機文化基礎教學的需要。為了探索適應時代發展的教學模式，作者結合高職學生的特點，在計算機文化基礎課程中進行了任務驅動式教學法的嘗試：構建教學情境、設計教學任務到學習活動的展開、開展自主學習和協作學習、最后對教學效果進行評價。任務驅動式教學方法的實施為高校計算機文化基礎課的教學改革積累了成功的經驗。

關鍵詞：計算機文化基礎；分層教學；任務驅動式教學；自主學習；協作學習

0 引言

計算機文化基礎課程是一門具有明顯的時代特征、創造性和實踐性很強的工具性課程。其主要任務是，使學生全面了解科學的、先進的和實用的計算機基礎知識，培養學生的科學思維與創新能力，提高學生的綜合素質。經過幾年的教學實踐，我們發現任務驅動式教學能夠較好地完成計算機文化基礎課程的任務。

1 高等院校計算機文化基礎課的特點

實踐性計算機文化基礎課強調知識的實用性。在教學過程中，應盡可能多地讓學生上機操作，在學生熟練掌握軟件的基礎上，在實踐中培養學生利用信息技術解決實際問題的能力。

綜合性計算機文化基礎課的內容跨越多個學科，與傳統學科課程相比，更少地偏重學術化的理性知識傳授，更多地關注學科之間的聯系。

時代性當今，社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速。……