深化計算機基礎教學改革

摘要：文章分析了計算機基礎教學現狀，對如何解決這些問題進行探討；提出結合專業特點，重新建構不同專業計算機基礎教育的教學內容和評價手段；充分利用多媒體工具，改變原有教學模式，采用講練結合的方式，并總結了該方法的優點和困難。

關鍵詞：計算機基礎；教學改革；結合專業特點；講練結合

0 引言

計算機作為新世紀的必備工具，已走入社會生產、生活的各個領域。大學計算機基礎教育正是為社會培養適合各個行業計算機基本操作能力的人才，其重要地位不容忽視。近年來，計算機基礎教學改革已引起教育界不少學者的關注。但縱觀計算機基礎教學和畢業大學生實際計算機水平，我們可以看到當前計算機基礎教學仍存在不少問題。如何深化計算機基礎教學改革，培養適合不同專業需求的人才是—個值得探討的問題。

1 計算機基礎教學現狀

供給與需求的矛盾教學與社會需求的嚴重脫節是當前教育改革中的一個突出問題，計算機基礎教學同樣也面臨這個問題。不少學生通過了國家計算機等級考試二級，甚至取得了其他的一些相關證書，但他們畢業后走上工作崗位，用人單位卻發現他們缺少實際工作中所需的計算機操作能力。這樣就造成了學生找不到合適的工作，用人單位找不到適合人才的現象。

學生個體水平差異大一方面，由于擴招使得不同層次的學生集中于同—個學校或同一個專業學習，這樣造成同一個班級學生個體水平起點差異大。另一方面，不同學習環境、家庭條件使得學生對計算機基本技能熟悉情況差別大。有些學生家里有電腦，從小就接觸電腦，對基本操作很熟練，甚至掌握了一些程序設計、數據庫管理等能力。而有些同學較少接觸計算機，他們對鼠標、鍵盤的使用還不熟悉。這樣就給計算機基礎教學造成困難。

生師比仍偏高盡管近年來，教師隊伍不斷壯大，教師結構也日趨合理，高學歷、高職稱的教師比例越來越多。但是，擴招造成的生師比仍居高不下。因此，造成了多數計算機基礎教學還是大班上課。致使同一個班級學生的個體差異更大，不利于因材施教。

2 結合專業特點，激發興趣點

針對以上計算機教學現狀，解決教學供給與社會需求矛盾的一大措施就是：結合專業特點，尋找興趣點，培養適應社會需求的人才。

雖然不同專業對計算機基本操作能力有一些共同的要求，如：Windows操作系統的使用，基本辦公軟件Office的使用。但是更多時候，不同專業對計算機應用能力要求不同，學生的興趣點也不同。因此，計算機基礎教學要有統一的教學基礎，緊扣專業特點，設計符合不同專業的計算機教學內容和教學評價手段。即：在統一學習Windows操作系統、常用辦公軟件Office、基本網絡操作等基本應用技能的基礎上，結合專業特點，適當調整不同專業的學習內容和評價體系，真正符合社會需求，實現計算機基礎教育的初衷。

2．1 理工類學生

數值計算、函數繪圖、實驗模擬與分析、工程設計等軟件與理工類專業關系比較密切，學生也比較感興趣。他們的課程就可以偏向程序設計、工程設計及仿真軟件等。因此，課程中就可以介紹一些相關內容，如：Word里面的公式編輯器、c語言、AutoCAD等簡單處理工具。也可以重點介紹Excel中的一些函數等。

2．2 文史類學生

網頁設計、電子表格、統計分析、數據庫管理等軟件是文史類學生比較常用的。編輯軟件是他們的必備工具，因而可以詳細介紹Word中的排版功能，如：樣式的使用，修訂、目錄生成等。常用的網頁設計工具如：FrontPage、Dreamware是他們的興趣點。

2．3 藝術、體育類學生

藝術、體育則對圖像處理、網頁設計、動畫、影像、聲音等多媒體處理工具比較感興趣。可以適當介紹一些相關軟件，如：Photoshop、Flash、3Dmax、Cooleditor。可以詳細介紹Windows自帶的畫圖、Windows Media Player和Movie Maker等相關工具。畫圖、錄音、影像不僅是他們的專業要求，也是他們最感興趣的內容。

3 充分利用現代教學工具，加強教學互動

針對當前大班授課，學生個體差異大的教學現狀，合理、充分地使用多媒體、網絡等工具是深化計算機基礎教學改革的一項重要舉措。

3．1 講練結合，邊講邊練

隨著多媒體技術的應用，近年來課堂教學已從傳統的板書教學模式，轉向多媒體授課與上機輔導的模式。這種教學模式的轉變，是教學改革的一項突破。但對于計算機基礎教學僅僅使用這種模式還是不夠的。因為，計算機基礎教學面對的是非計算機專業的學生，他們中的絕大多數并不是體系學習計算機理論知識，而主要關心應用操作方法。實際教學中，經常發現，教師利用多媒體工具在課堂上講了2節課的操作，等到學生自己上機時，很多操作他們記不得了。學生經常抱怨說：“老師在課堂上鼠標一直點，我們就算當時知道了怎么操作，下課后也忘記了。”為此，可以適當改變教學模式，采用講練結合的方式：碰到一些操作比較多的章節，教師在課堂上講解一段時間后，當場留一段時間給學生操作，等學生基本掌握后繼續講解下面的內容；最后，在一個章節完成之后，設計一些主題作業，讓學生自主上機練習，教師加以輔導。

實際課堂教學中要做到講練結合、邊講邊練就要充分利用多媒體教學管理軟件。如，在機房利用遠志、凌波、聯想等多媒體教學軟件，教師講課時，選擇“廣播教學”模式，將教師機的電腦屏幕畫面和教師的語音等信息實施顯示給全體、群組或單個的學生觀看，這樣，學生能夠直觀地看到教師的操作方式，從而快速掌握學習目標；學生自主練習時，退出“廣播教學”模式即可。

3．2 利用網絡，加強互動

教學互動是計算機基礎教學的一個重要環節。利用網絡工具進行課后教學互動可以彌補課堂教學互動的時空限制。教師與學生、學生與學生之間可以通過QQ、E-mail、FTP、BBS等網絡工具實現跨時空的交互。它們可以實現一對一、一對多的交互，是計算機基礎教學課堂交互的一個有效補充。合理利用網絡工具，加強教學互動是教學改革中的一個新特點。

4 結束語

教學實踐表明，結合專業特點，更能激發學生的興趣點，提高課堂教學的質量；講練結合，邊講邊練的方法能及時讓學生鞏固所學內容，教學效果更好；利用網絡工具則是計算機基礎教學的—個有效補充。

當然，結合專業特點進行教學，還需要有相關的教學參考和教學評價體系，而且對教師本身也提出了比較高的要求。利用多媒體講練結合的方法，在實際教學中要合理利用多媒體，把握好講和練的尺度。總之，深化計算機基礎教學改革，還有很長的路要走。