高校計算機基礎課程設置探討

摘要：文章研究了當前高校計算機基礎課程教學的現狀，指出了當前高校計算機基礎課程教學中出現學生學習興趣低、學生兩極分化嚴重、學生能力與教學目標有差距以及教學制度過于死板等問題，并對其成因進行了分析探討。最后對高校計算機基礎課程設置改革提出了課程設置細化、改必修制為選修制以及建立學生“幫帶”制度等幾條建議。

關鍵詞：高校；計算機基礎；課程設置；探討

0 引言

隨著計算機科學與技術的進一步發展，計算機和網絡技術在生產和生活中的應用越來越廣泛。作為計算機基礎教育的重要組成部分，計算機基礎課程在各高校也受到了重視。在各種專業的培養計劃中，掌握一定的計算機能力成為一個重要的組成部分。高校的計算機基礎教育水平也已作為高校教學水平評估的重要指標之一。

1 目前存在的問題以及原因探討

但是教學實踐中，我們也發現，目前的教學存在不少的問題，主要包括以下幾個方面。

1．1 學生學習興趣比較低

由于目前計算機基礎教育已經在大部分中學普及，因此許多學生在入學前已經掌握一定的計算機基礎知識。據筆者在目前教學的非計算機專業班級進行的調查顯示，在入學時，新生中計算機能力等級，以及計算機技能情況如表1，表2所示。其中新生計算機能力等級共調查學生47人，計算機技能情況調查學生45人。新生計算機技能情況分布見圖1。

從調查情況可以看出，大部分學生在入學前掌握了一定的計算機技能，甚至個別學生已經具有一定的計算機水平。 在這種情況下，千篇一律的計算機教學會使大部分學生覺得是在重復中學已經學過的內容，從而產生厭學情緒，導致教學效果不佳。同時，這樣的教學也使得有限的師資力量受到浪費。

1．2 學生水平參差不齊

雖然目前大部分同學已經具備較好的計算機基礎，但是從調查中也可以看出，總體水平參差不齊，差異很大，有個別同學對計算機處在完全陌生的情況下。據了解，學生對計算機掌握能力差主要有以下一些原因：

第一，家庭經濟困難，學生無法或者較少接觸到計算機，因此對計算機比較陌生。又由于在進入大學后，除了學校統一安排的上機實踐課時外，課外也比較少接觸計算機，因此計算機水平提高比較緩慢。

第二，由于教育觀念影響，在部分學校或者家庭，以高考為中學學習唯一目標，對計算機能力不重視，學校未開設計算機課程或課時數嚴重不足，使得學生計算機水平比較差。 第三，由于地區教育水平差異，在部分欠發達地區，學校根本沒有能力開設計算機相關課程，也導致了學生入學前基本未接觸計算機。

在這種情況下，計算機基礎教學有比較大的難度。如果教學內容過于基礎，那么水平高的學生會產生厭學情緒；如果教學內容過難，則基礎差的同學會產生畏難情緒。這都將導致教學效果不佳。

1．3 學生掌握的能力與教學目標有一定差距

從具體的計算機技能方面看，由于中學沒有統一的計算機教學要求，以及區域差別等，學生即使掌握了計算機操作能力，但是在具體細節上與高校教學大綱還是有一定差距。以Word中的一些操作為例，如使用頁眉頁腳、使用多級編號等，大部分學生沒有掌握。對于Excel中的操作，掌握程度更低。

1．4 教學制度過于死板

目前的高校教學，雖然已經普遍實行學分制，但是在實際執行中，采用的基本上都是學年學分制，學生選課、選班的自主性并不大。類似計算機基礎這樣的基礎課程，采取的還是按照行政班進行劃分的做法，按照學生所在的院系、專業劃分班級。雖然允許部分學生進行免修、免聽等手段，但是在實際實施中，能夠從這些手段中獲益的學生不多。

另外一個方面，高校片面以等級考試作為評估學生計算機水平的準繩，也導致了學生在學習中出現單純應對考試，而不管實際計算機操作能力的現象。

2 對策建議

針對目前的情況，建議對教學內容，尤其是教學制度進行適當調整。

2．1 對教學內容進行拆分

將現有《計算機基礎》拆分為《計算機理論基礎》、《計算機應用基礎》等課程。《計算機理論基礎》講授計算機原理、組成、多媒體、網絡理論等方面內容，而《計算機應用基礎》則講授MSWindows、MS Office、網絡瀏覽搜索等方面的內容。必要的情況下，可以將應用基礎繼續拆分為初級和高級等，便于學生選擇。這樣學生可以根據自己的實際情況進行選修。

2．2 將必修課程調整為選修課程

將課程拆分后，由必修課程調整為選修課程，事先公布各個子課程的大綱以及考核目標，允許學生根據自己的基礎進行選課。校方從考核方面入手進行管理，在學期初進行一次考試，由學生進行自測，以便學生考察自己的能力，并選擇相應的子課程進行學習；期末安排考試，凡是未通過考試的學生(包括未進行選課的學生)均必須再參加補考并通過，才能取得相應學分，也可以采用等級考試作為期末考核。

2．3 建立“幫帶”制度

對于兩極分化部分，為了讓基礎弱的同學克服畏難情緒，提高基礎較好同學的學習與鉆研興趣，我們采取“幫帶”制度，將兩種學生結成對子，進行幫助。經過在部分班級的試行，此辦法得到了學生的歡迎，同時通過對比，基礎差的學生的水平提高速度也有明顯提升。

3 結束語

計算機技術發展突飛猛進，計算機的普及程度也在不斷加大，計算機從娃娃抓起不再只是一句口號，已經成為一個擺在我們面前必須考慮的事實。隨著技術和應用的發展，計算機基礎教育也將不斷發展，與時俱進，確保教育能夠為社會服務。