研究性學習中教師角色的轉化

摘要：研究性學習是當代教育教學改革的一種嘗試。文章先對研究性學習的涵義進行了論述，并對這種學習模式的特點進行了分析，在此基礎之上，討論了在研究性學習中教師角色的轉化并提出相關策略。文章旨在研究性學習被各個教育層次在實踐和理論上廣為關注下，消除廣大教師對研究性學習的神秘感和畏懼感，轉變傳統教學觀念，樹立新型學生觀和師生觀，幫助教師在研究性學習的教學實踐中，找準定位，指導學生進行研究性學習，加快研究性教學活動的實施進程。以適應當今新課程改革發展的需要。

關鍵詞：研究性學習；教師；學生；角色

0 引言

研究性學習是20世紀后半葉以來國際社會普遍認同的一種課程形式(或學習方式)，是指學生在教師的指導下，仿照科學研究的過程，從自然、社會和生活中選擇或確定研究專題，在開放情境中，利用各種學習資源，通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題。近年來，研究性學習在高等學校的教學改革中，也越來越受到人們的重視。隨著研究性學習的實踐活動不斷開展，我們認識到研究性學習實施的難點和焦點在教師。在研究型課程中，如果教師對自己的角色理解模糊，會嚴重阻礙研究型課程的實施，無法實踐研究性學習的教育價值功能。因此，本文著重對教師在研究性學習中角色的認識與轉變進行探討。

1 關于研究性學習的內涵和特征

1．1 研究性學習的內涵

當……