信息化下的會(huì)計(jì)教學(xué)

［摘 要］ 隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化及信息管理人才的需求擴(kuò)大，各單位能夠?qū)Q策者負(fù)責(zé)的信息工程師十分緊缺，而既懂現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)又能夠理財(cái)?shù)臅?huì)計(jì)師也為數(shù)不多。本文就信息化下的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行研究，指出企業(yè)專業(yè)課程教學(xué)中存在的不足，并提出提高教學(xué)效果的措施。

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)信息化；軟件工程；信息工程師

［中圖分類號(hào)］F232［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2007）07-0087-03

1 引 言

在21世紀(jì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)影響到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和電子及信息科學(xué)高速發(fā)展的需要，為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的高速增長的需求，各大專院校相繼成立了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和信息系統(tǒng)與管理信息專業(yè)，培養(yǎng)了一大批信息專業(yè)人才。然而，我國學(xué)術(shù)界、教育界對(duì)其專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，都一直存在著較大的爭議；在教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)執(zhí)行過程中，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面亦存在各種差異，從而形成不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的人才也有所差異。筆者綜合多年從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和科研的實(shí)踐，就如何加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，以更好地培養(yǎng)合格的人才等問題作一研究。

2 會(huì)計(jì)及信息專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的定位

財(cái)政部1994年發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》指出，會(huì)計(jì)電算化人才缺乏，是制約我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)電算化人才可分為不同層次，具體可分為操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員、程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員四級(jí)。筆者認(rèn)為，高等院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件開發(fā)和維護(hù)的技能，而不能僅僅滿足于手工記賬、算賬和報(bào)賬等核算任務(wù)。在發(fā)達(dá)國家，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理非常普及，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中幾乎找不出手工的痕跡（如日本通產(chǎn)省1986年對(duì)制造業(yè)、批發(fā)商業(yè)和零售商業(yè)會(huì)計(jì)信息化的調(diào)查表明，在日本大型企業(yè)中，上述3個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì)信息化的比例分別是88.2%、88.5%和76.2%）。這就要求高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才既懂會(huì)計(jì)知識(shí)，又懂管理，還要有一定的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)、信息管理專業(yè)而言，既不能單一地培養(yǎng)操作人員，也不能照搬20世紀(jì)80年代的教學(xué)模式，讓學(xué)生花大量的精力去編制程序。而通過軟件開發(fā)技能的培養(yǎng)，則可以讓學(xué)生知道軟件是怎樣一步步生成的；軟件開發(fā)人員的思想過程是怎樣的。當(dāng)然，由于目前商品化軟件已比較成熟，并不需要每個(gè)用戶的使用人員都掌握軟件開發(fā)技能（且合格的系統(tǒng)分析人員的培養(yǎng)時(shí)間一般需要8年左右，其更注重的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，高等院校不可能包辦這一過程）；而企業(yè)緊缺的是能將軟件產(chǎn)品與本企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合、充分地加以利用的人員，即所謂的復(fù)合型人才。這些人才能夠?qū)?huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置，以便為會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持。這些人才是加速信息產(chǎn)業(yè)化所必不可少的因素，且具有巨大的市場(chǎng)。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)、信息管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)這樣的人才為主。

3 目前教學(xué)中存在的問題

盡管上述目標(biāo)的選擇是正確的，但目前教學(xué)過程中卻存在各種各樣不利于人才培養(yǎng)的因素，包括課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、教材等，分述如下：

3. 1在課程設(shè)置上對(duì)會(huì)計(jì)信息化未予以足夠的重視

目前大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)學(xué)教育將會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)置為一門計(jì)算機(jī)文化、一門數(shù)據(jù)庫語言（或與計(jì)算機(jī)文化合并）、一門會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)教程的“2+1”（或“1+1”）課程教學(xué)模式。這樣的設(shè)置是有其歷史背景的，是與20世紀(jì)的師資、設(shè)備和當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展情況相關(guān)的。目前仍按這樣的體系設(shè)置則顯落伍。諸如管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程學(xué)、商品化軟件及應(yīng)用、電子商務(wù)等課程，均應(yīng)讓學(xué)生有所接觸。

3. 2教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)

目前，大學(xué)生應(yīng)通過的全國性的統(tǒng)一考試有英語（CET-4等）、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)等）等；這些課程便成為各個(gè)高等院校教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，在大學(xué)一、二年級(jí)便分別開設(shè)有相應(yīng)的課程；但會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)教程卻被作為專業(yè)課在大學(xué)四年級(jí)開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的空缺和大學(xué)四年級(jí)時(shí)的遺忘，給會(huì)計(jì)信息化教學(xué)帶來負(fù)面影響。

3. 3學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的差異所帶來的影響

會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生與理工類的學(xué)生不同，他們?cè)谕ㄟ^大學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語考試之后，接下來的專業(yè)課的設(shè)計(jì)與作業(yè)、練習(xí)的任務(wù)不大，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少，逐漸形成了考前突擊學(xué)習(xí)以期通過考試的學(xué)習(xí)模式，從而對(duì)會(huì)計(jì)信息化等課程未給予足夠的重視，很少積極提出問題、閱讀資料、加以研究；這就容易形成會(huì)計(jì)信息化課程的被動(dòng)式、填鴨式教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生興趣不大、老師也只能按照教學(xué)大綱的規(guī)定照本宣科。

3. 4教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的脫節(jié)

目前，各高等院校合班上課較為普遍，但上機(jī)實(shí)驗(yàn)卻因?qū)嶒?yàn)條件的限制將學(xué)生分組進(jìn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)雙軌運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)、有效的解決，加之實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員缺乏相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不十分了解，大部分實(shí)驗(yàn)室老師以機(jī)房維護(hù)為己任，難以有效地對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上加以指導(dǎo)。

4 取得良好教學(xué)效果應(yīng)具備的條件

4. 1學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是首要條件

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，高等院校的老師不可能同中學(xué)教師一樣在學(xué)習(xí)上抱著學(xué)生走；高校的大學(xué)生也有精力、有智力來獨(dú)立做一些事情；此時(shí)，學(xué)生的興趣就成了第一條件。可以通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開發(fā)模擬試題庫、賬務(wù)管理系統(tǒng)、銷售決策支持系統(tǒng)等教學(xué)軟件，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。在面向企業(yè)的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)中，可以嵌入輔助教學(xué)功能而成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；也可根據(jù)企業(yè)的管理要求，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)改造成適合企業(yè)的信息系統(tǒng)。

4. 2必備的硬件設(shè)施

這是由計(jì)算機(jī)學(xué)科的屬性所決定的。計(jì)算機(jī)科學(xué)是操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)的結(jié)合所產(chǎn)生的效果是單一黑板教學(xué)所無法比擬的。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的實(shí)踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以對(duì)以前所學(xué)過的理論有更深刻的理解。建立專用的多媒體及大屏幕教室，以便演示案例，進(jìn)行互動(dòng)式系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，介紹新的流行軟件，進(jìn)行電子商務(wù)、MRP、ERP和CIMS等方面的研究，分析財(cái)務(wù)、金融證券、管理科學(xué)等專業(yè)的軟件，講授網(wǎng)絡(luò)、Internet和電子商務(wù)等課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、Internet、電子商務(wù)和網(wǎng)站建設(shè)等方面的實(shí)際操作。

4. 3精心準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)任務(wù)

學(xué)生剛接觸這類課程時(shí)可能會(huì)無所適從，一旦入門則可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，明確的任務(wù)乃是引導(dǎo)學(xué)生入門的法寶。另外，學(xué)生習(xí)慣于記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)便是記憶，殊不知記憶如同儲(chǔ)蓄罐，只有儲(chǔ)蓄過程的素材堆積，沒有綜合分析加以利用，這并不是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才的初衷。在教師的指導(dǎo)下，可大量地吸收學(xué)生參與企業(yè)的企劃、管理、營銷工作，參與企業(yè)的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)和一些軟件開發(fā)工作。

4. 4教師的認(rèn)真鉆研和無私輔導(dǎo)

會(huì)計(jì)信息化是一門新興學(xué)科，又是發(fā)展迅猛的學(xué)科，需要教師投入大量的時(shí)間和精力來研究探索。同時(shí)，教師也要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，無論課堂教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，均離不開教師的悉心指導(dǎo)。其次，教師的適時(shí)指導(dǎo)能夠使學(xué)生少走許多彎路，起到糾正偏差的作用。同時(shí)，教師的總結(jié)給學(xué)生以新知，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

5 提高教學(xué)效果的方法

以培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才為宗旨，分析以上存在的不利因素，結(jié)合上述所取得良好教學(xué)效果應(yīng)具備的條件，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)應(yīng)以教學(xué)引導(dǎo)為主，并將這一思路付諸實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

5. 1樹立正確的教育思想

學(xué)生在校期間，筆者所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的自學(xué)能力、管理能力、實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)問題的獨(dú)立處理能力。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生關(guān)心的，是畢業(yè)后的去向和在校的學(xué)習(xí)成績；而目前各單位緊缺的不是會(huì)計(jì)人員、編程人員，而是滿足本單位需要的信息資源的組織和處理的人員，即信息工程師。這就要求我們所培養(yǎng)的人才能夠解決3方面的問題：第一，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理常規(guī)問題的能力（如會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等）；第二，在變化的新情況中創(chuàng)造性地解決新問題的能力（如通過管理會(huì)計(jì)輔助領(lǐng)導(dǎo)決策等）；第三，隨著時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科新成就，發(fā)展本學(xué)科的理論創(chuàng)新能力（如將數(shù)學(xué)模型、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新知識(shí)應(yīng)用于本單位管理等）。

5. 2在樹立正確的教育思想的同時(shí)，要教育學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度

這包括兩方面的含義。其一，學(xué)生面臨的是一個(gè)真實(shí)又變化極快的信息化世界，學(xué)生在校期間已不可能一勞永逸地獲取知識(shí)，那種為了成績而將自己變成儲(chǔ)蓄罐的機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)模式是不足取的，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力才會(huì)終生受益。其二，要端正對(duì)待考試和成績的態(tài)度，既不能為了就業(yè)而對(duì)某些學(xué)科有所偏廢，也不能因某些學(xué)科知識(shí)太多而畏葸不前，對(duì)會(huì)計(jì)信息化學(xué)科更是如此。

5. 3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)信息化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后，即可以開設(shè)相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，以加深學(xué)生對(duì)二者結(jié)合運(yùn)用的體會(huì)。目前，市場(chǎng)上商品化軟件教學(xué)版、演示版較多，高等院校可以國內(nèi)某一商品化軟件的教學(xué)版為例，讓學(xué)生了解軟件的概貌和基本操作。當(dāng)前，財(cái)政部正在進(jìn)行的會(huì)計(jì)信息化初級(jí)、中級(jí)資格證書考試的內(nèi)容，亦可滿足這方面的要求。

5. 4重視軟件工程學(xué)的典型方法的教學(xué)

應(yīng)注意的是，學(xué)生由于沒有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)，加之教學(xué)學(xué)時(shí)較少，故會(huì)產(chǎn)生該學(xué)科與會(huì)計(jì)學(xué)科不相容的印象；這是這門課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。之所以在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)后即開設(shè)商品化軟件的應(yīng)用等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，也是為彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足。

5. 5以生命周期法為指導(dǎo)對(duì)某一子系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)模擬，如工資子系統(tǒng)、建賬子系統(tǒng)等

這里應(yīng)注意兩個(gè)問題，第一，應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行維護(hù)的重點(diǎn)案例的教學(xué)上，以有助于學(xué)生對(duì)軟件工程學(xué)的理解；第二，必要的編程是不可少的，如中小單位的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)用小型數(shù)據(jù)庫語言中的FOXPRO語言即可滿足需要，那么，在學(xué)生通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試后即可進(jìn)行此訓(xùn)練，以提高學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。

5. 6培養(yǎng)學(xué)生做一些會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用情況的社會(huì)調(diào)查工作

每位本科生在校期間都要進(jìn)行多個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，如會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，老師可以制作一些調(diào)查表發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中調(diào)查2~3家單位會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施情況和存在的問題，如此一來，將會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)用于實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所思。

6 結(jié) 論

通過以上幾個(gè)方面的論述可知，教學(xué)的過程是按照如下順序進(jìn)行的：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)→中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)→計(jì)算機(jī)文化→會(huì)計(jì)核算軟件操作→數(shù)據(jù)庫語言→軟件開發(fā)技術(shù)→會(huì)計(jì)信息化→會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)計(jì)→社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)，基本符合由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再上升到理論、再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。幾年來筆者遵照這一模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在師生共同努力下取得了比較滿意的教學(xué)效果。

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