創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生提出問(wèn)題

　　數(shù)學(xué)是思維的體操，是智慧的展示，問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，那么，如何激發(fā)學(xué)生提問(wèn)呢？
　　
　　一、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題
　　
　?。ㄒ唬┮⑵降鹊膸熒P(guān)系
　　教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中的基本關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上束手束腳，有問(wèn)題不敢提問(wèn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道很多，不少方面的知識(shí)未必不如教師，教師要沖破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想的束縛，樹(shù)立民主的教學(xué)思想，從教學(xué)相長(zhǎng)的角度，尊重學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系，崇尚師生人格的平等，消除師生之間的緊張氣氛，只有師生關(guān)系輕松融洽，學(xué)生心情才能舒暢，思維才能活躍，才能做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。
　　（二）要轉(zhuǎn)變教師角色
　　教師必須要徹底更新觀念，在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才是課堂的主角，教師是課堂活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，教師要尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的個(gè)性的理解與表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地思考，勇敢地提出各種問(wèn)題。
　　（三）要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念
　　要打破學(xué)生的依賴(lài)思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，無(wú)論什么樣的問(wèn)題，只要學(xué)生敢于提出，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)，特別要表?yè)P(yáng)那些有主見(jiàn)，思維新穎的同學(xué)，課堂上允許學(xué)生插話(huà)，因?yàn)榍椴蛔越匕l(fā)表出來(lái)的意見(jiàn)，往往是智慧火花的閃現(xiàn)，即便學(xué)生提出的問(wèn)題不甚重要，教師也要給予鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，并給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅敢于提出問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了正確的思維方式，提高了思維能力。
　　
　　二、努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)
　　
　　（一）在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)提問(wèn)
　　實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，如剪拼實(shí)驗(yàn)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)，計(jì)算實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想。
　　（二）在游戲中啟發(fā)提問(wèn)
　　在學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可安排這樣的游戲——讓學(xué)生說(shuō)出某一元二次方程的兩根及二次項(xiàng)系數(shù)，由我猜出方程。一、二、三……結(jié)果一一被猜中，學(xué)生覺(jué)得真奇怪，老師怎么知道我們出的方程？這就激起學(xué)生的疑問(wèn)，感覺(jué)一元二次方程的根與系數(shù)之間似乎存在某種關(guān)系，也就激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑探究的積極性。
　?。ㄈ┰趯?shí)踐活動(dòng)中，啟發(fā)提問(wèn)。
　　實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成問(wèn)題的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問(wèn)題。
　　
　　三、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于提問(wèn)
　　
　　學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”是從模仿開(kāi)始的，教師要做問(wèn)“問(wèn)題”的示范，教給學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題的方法。
　　1、鉆研課本，針對(duì)課本提問(wèn)。課本是學(xué)生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問(wèn)題。
　　2、在辨析錯(cuò)解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。課堂教學(xué)中經(jīng)常留一些漏洞，促使學(xué)生提高警惕性，養(yǎng)成用批判的眼光看問(wèn)題，因而有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)和提出問(wèn)題。
　　3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中提出問(wèn)題。在解決習(xí)題的過(guò)程中或之后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和變換問(wèn)題，常用的方法有改變條件引申結(jié)論或改編成具有控索性開(kāi)放性的問(wèn)題等。
　　4、逆向思考提出問(wèn)題。
　　5、追問(wèn)過(guò)程提出問(wèn)題。
　　日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐處處包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中可設(shè)置一些“鏈接”社會(huì)生活的生動(dòng)現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究熱情、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察思考發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，并將這種用數(shù)學(xué)的知識(shí)方法、觀點(diǎn)和思想去解決，如儲(chǔ)蓄利率問(wèn)題，個(gè)人所得稅問(wèn)題，物價(jià)漲跌問(wèn)題，最佳決策問(wèn)題，買(mǎi)賣(mài)股票問(wèn)題等等，讓學(xué)生在探究和解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，到學(xué)有所用。在呼喚創(chuàng)新人才的今天，課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而造就符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。
　?。ㄗ髡邌挝唬鸿F力林業(yè)局第一中學(xué)）