以創(chuàng)新思路架構(gòu)高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略

　　按照中共中央、國務院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》所提出的目標，2010年全國人口受教育的年限將達到發(fā)展中國家先進水平，高等教育規(guī)模將有較大擴展，入學率接近25％。這個目標對于實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，增強國家的綜合國力，滿足人民群眾日益增長的科學文化水平的需要，具有深遠的意義。與這一任務緊密相連的就是大力發(fā)展高等職業(yè)教育。伴隨著體制改革和規(guī)模的擴大，我國的高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，高等職業(yè)教育在整個高等教育中的比重越來越大。面對良好的發(fā)展態(tài)勢，一大批由中專學校、成人高校或民辦高校轉(zhuǎn)制的高等職業(yè)院校，需要盡快轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，按高職教育規(guī)律辦學，盡快制定和采取有利于高等職業(yè)教育發(fā)展的政策措施，使高職在經(jīng)費籌措、辦學自主權(quán)、招生就業(yè)等方面更具特色。總的來說，面對存在的問題和激烈的市場競爭，高職院校創(chuàng)新思路、明確制定發(fā)展戰(zhàn)略已成當務之急。
　　
　　明確為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展全方位服務的方向
　　
　　高等職業(yè)院校是當?shù)卣疄榈胤浇?jīng)濟和社會發(fā)展服務為目的而興辦的地方大學，高等職業(yè)學院必須置身于經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，與社會經(jīng)濟緊密結(jié)合、全方位服務。社會定位決定學校具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大職能，它們是所在地區(qū)人才培養(yǎng)與技術(shù)培訓基地、科學研究與技術(shù)開發(fā)中心、信息咨詢中心和高新技術(shù)推廣與指導中心。
　　為發(fā)揮社會職能和承擔社會職責，高等職業(yè)院校必須改變在封閉的學校教育環(huán)境內(nèi)組織教學的傳統(tǒng)觀念，走出校園進入社會和經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，及時發(fā)現(xiàn)并解決廠礦、企業(yè)等經(jīng)濟建設部門的技術(shù)問題，研究并協(xié)助政府及有關(guān)部門解決需要解決的各種問題。學校的有效服務，將獲得政府和社會的歡迎，政府、企業(yè)及其經(jīng)濟部門必將支持學校產(chǎn)、學、研的緊密結(jié)合，推動其協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　
　　建立有高職教育特色的教學體系
　　
　　培養(yǎng)人才是高等職業(yè)院校的首要任務，教學是學校的中心工作，提高教學質(zhì)量是教學工作的核心，是學校發(fā)展的基礎。與普通高校相比，高等職業(yè)院校由于社會職責和人才培養(yǎng)的目標不同，在教學方面也存在著顯著的特點。
　　在教育職責方面，高等職業(yè)院校不僅具有為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的學歷教育職責，而且還具有為提高地區(qū)勞動者素質(zhì)的繼續(xù)教育和技術(shù)培訓等非學歷教育的職責。
　　在學歷教育中，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標是為地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、服務和管理一線所需要的高級實用型人才。科技創(chuàng)新能力、實踐動手能力和解決實際問題能力，是高等職業(yè)院校畢業(yè)生應具有的三個職業(yè)崗位能力。由于人才培養(yǎng)目標不同，高等職業(yè)院校的教學具有以職業(yè)需要為基礎，以技能培訓為主線的特點。在專業(yè)設置上，堅持以地方經(jīng)濟發(fā)展需要為依據(jù)，采取靈活的辦學方式，開設人才市場急需的專業(yè)；課程設置上，堅持以職業(yè)崗位需要為主線，強調(diào)職業(yè)性、應用性、實踐性；知識傳授上，強調(diào)所授學科知識的寬度及應用。對學生要求上，強調(diào)學懂會用；教材編寫上，突出職業(yè)大學特色，滿足培養(yǎng)目標的需要；教學計劃上，加大實踐教學比重，課堂教學與實踐教學的課時比例要相對平衡；考試制度上，重點測試所學知識的應用水平和所學專業(yè)的操作技能。同時，高等職業(yè)院校必須與企業(yè)、機關(guān)等有關(guān)單位密切合作、共同研究，盡快建立反映高等職業(yè)教育特點的學歷教育教學體系。
　　在非學歷教育方面，隨著知識更新周期加快，高等職業(yè)院校應舉辦各種類型繼續(xù)教育培訓班、專業(yè)進修班和技術(shù)培訓班，對在崗專業(yè)技術(shù)人員進行知識更新教育，貫徹勞動預備制，對城鄉(xiāng)新生勞動力進行職業(yè)培訓和相關(guān)教育。這些非學歷教育的教學工作，同樣要求高等職業(yè)院校建立相應的教學體系。
　　
　　構(gòu)建高職院校產(chǎn)、學、研發(fā)展模式
　　
　　在知識經(jīng)濟大潮的推動下，全國高校都在探索產(chǎn)、學、研相結(jié)合的模式。為地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的高等職業(yè)學校，社會職責要求它們比普通高校更需要走產(chǎn)、學研相結(jié)合的道路。加大科研工作力度、改善科研條件、提高科研水平已成為高等職業(yè)院校發(fā)展的一項重要工作。
　　科學技術(shù)的突飛猛進，要求高等職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)必須不斷調(diào)整，教學內(nèi)容必須不斷更新，這種調(diào)整均必須以科技研究為后盾。高等職業(yè)院校的教師承擔著教學、科研雙重任務，他們既是知識、技能的傳授者，又是科技研究的主力軍。系部既是學校的教學組織，又是學校科研的分支機構(gòu)。積極開展科學技術(shù)研究是提高教師科技水平、加強師資隊伍建設，提高教學質(zhì)量的重要措施。良好的科研條件是吸引人才和留住人才的重要因素。創(chuàng)新能力的基礎是科研水平，高等職業(yè)院校的學生，在校期間應受到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科研能力的培訓，學校必須具有深厚的科研氛圍和一定的科研活動。高等職業(yè)院校的科技研究，主要是結(jié)合地區(qū)資源和技術(shù)的特點，開展技術(shù)攻關(guān)與產(chǎn)品開發(fā)研究，及時解決經(jīng)濟建設和生產(chǎn)中存在的大量技術(shù)難題。開發(fā)那些科技含量高、相關(guān)性強的新產(chǎn)品，逐步形成具有區(qū)域特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
　　在學校自身發(fā)展中，高等職業(yè)院校比普通高校更需要投入大量的人力、物力和財力。學校必須走自我完善、自我發(fā)展的道路，加大科研工作力度，提高科研水平，增加科研收入。學校的發(fā)展還需要企業(yè)參與辦學，學校能否與企業(yè)聯(lián)合辦學，實現(xiàn)共同發(fā)展，關(guān)鍵在學校的科研水平，沒有高水平的科研就難以進行高層次的合作，就沒有學校的社會地位。
　　對于高等職業(yè)院校的畢業(yè)生來說，他們未來的工作崗位大部分是在生產(chǎn)一線，既要從事現(xiàn)有產(chǎn)品的生產(chǎn)，又要進行新產(chǎn)品的研制開發(fā)，還要對企業(yè)進行技術(shù)改造和引進技術(shù)的消化與吸收。只會動手，沒有科技研究能力，不能適應未來工作崗位需要的。
　　
　　創(chuàng)新高職教育辦學理念
　　
　　要以思想觀念改革為先導，抓住專業(yè)教學改革不放松。近年來，我國高職教育規(guī)模發(fā)展很快，但在教學工作中仍然存在著不少問題，搞得不好，將直接影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。制定今后高職高專的發(fā)展戰(zhàn)略，必須突出教學的中心地位，強化教學質(zhì)量，通過改革來形成高職高專的辦學特色、教學特色和專業(yè)特色。要辦出特色，必須創(chuàng)新教育思想觀念，樹立現(xiàn)代教育的意識。
　　終身教育理念被很多教育專家稱作是新世紀最偉大的教育理論。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會上將不斷出現(xiàn)許多新的技術(shù)崗位，同時有不少崗位將消失，原有技術(shù)領域里面的技術(shù)含量也在發(fā)生著巨大變化，新技術(shù)、新工藝不斷刷新傳統(tǒng)的工業(yè)，這些都導致了學科本身的改造。終身教育已不再是高等教育的很好補充，而是貫徹整個教育體系的思想武器。因此在考慮高職市場人才培養(yǎng)過程中，必須在終身教育的平臺上改造過去的狹窄教育。
　　教育現(xiàn)代化意識最重要的就是教育思想現(xiàn)代化，特別需要強調(diào)的是素質(zhì)創(chuàng)新教育。不要在形式上做文章，應切實把素質(zhì)創(chuàng)新教育的重點放到“內(nèi)化”上。必須強化學生在學習中的主體地位，把學習能力培養(yǎng)作為教育的重要目標之一。在對待課程體系上要有綜合化的理念，不要固守過去學科性的思維邏輯來看待當前的科技發(fā)展和科學體系的整合。在高度重視網(wǎng)絡教育的環(huán)境下，高等職業(yè)教育要從思想觀念到教學組織、課程體系全面進行重新設計。
　　由于數(shù)量的發(fā)展，中國高等教育到了大眾化教育階段，不同類型、層次的高等院校在質(zhì)量觀念上應該有差異。如果用同一質(zhì)量觀來要求所有院校，不僅辦不到，而且我們看到的只能是問題和差距。要突出強調(diào)沒有特色的質(zhì)量不是高質(zhì)量。怎樣通過教學改革形成自己的辦學特色、教學特色和專業(yè)特色，是高等職業(yè)教育面臨的重要問題。
　　
　　必須以專業(yè)教學改革為龍頭
　　
　　教育體制改革后，行業(yè)部門與學校脫鉤了，從管理體制上來說，這是一個進步。但是要搞好高等職業(yè)教育的專業(yè)建設，還必須加強行業(yè)、企業(yè)對教育的支持、指導作用。如果沒有行業(yè)、企業(yè)的參與，很難使高等職業(yè)教育專業(yè)建設形成特色。學校是培養(yǎng)人才的地方，專業(yè)既是學校進行教育的基本點、載體，同時又是社會需求的反映，是社會需求和學校實際教學工作的結(jié)合點。抓住這個結(jié)合點，就能夠有力地推動教學改革，使學校的人才培養(yǎng)工作更好地適應社會的需求。高等職業(yè)院校在抓教學改革過程中，必須集中力量認真抓好特色專業(yè)的建設，這是學校辦出自己特色和優(yōu)勢的一種重要實踐。
　　專業(yè)教改的核心是人才培養(yǎng)模式。這個模式應該是技術(shù)應用型模式，而非學術(shù)型模式，應該是和社會緊密結(jié)合的一種模式，體現(xiàn)出行業(yè)或地方的特色。鼓勵人才培養(yǎng)模式的多樣化，其本身還應該是可持續(xù)發(fā)展的，而不應建立在某一種偶然的、短暫存在的外部力量上。專業(yè)建設要有鮮明的行業(yè)背景，要有有效的產(chǎn)、學、研結(jié)合作為支撐；要強調(diào)人才培養(yǎng)模式的“應用性”；要改變知識質(zhì)量觀，樹立技術(shù)應用能力質(zhì)量觀，這是深化高等職業(yè)教育改革的一個關(guān)口，也是世界其它國家高職教育成功的一條基本經(jīng)驗。
　　高等教育大眾化促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等教育大眾化需要高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展需要適應高等教育大眾化帶來的教育觀念、教育方式、教育模式等方面的變化。切實提高辦學水平和教學質(zhì)量，實現(xiàn)高等職業(yè)院校整體快速發(fā)展，是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本保障。貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議提出的“大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育”的戰(zhàn)略任務，高等職業(yè)教育肩負著極其重大的歷史使命。職業(yè)教育發(fā)展的程度和普及狀況，是衡量一個國家和地區(qū)現(xiàn)代化程度的一個重要標志，是民族振興和國家富強的巨大動力。在深化改革、創(chuàng)新體制和機制中辦出特色、辦出水平，提高高等職業(yè)教育的社會認可度，提高中國特色高等職業(yè)教育的影響力和競爭力，形成中國職業(yè)教育的特色模式和品牌，是我們高等職業(yè)教育上作者不可推卸的責任與榮