內地尖子生在香港

　　
　　自從1998年香港高校開始在內地招生以來，港校高額的獎學金、國際化的教學環境、畢業后可能獲得良好的就業渠道等吸引了無數的內地學生。越來越多的內地尖子生選擇報考港校，當他們來到香港后，會面臨怎樣的學習和生活呢？
　　
　　從陌生到初步適應
　　
　　劉潤哲入學之初，自找苦吃地選擇加入香港學生的迎新營。這個迎新營的目的是讓同一樓里的同學盡快熟識。
　　劉潤哲所在的香港大學是最英式的大學，也是宿舍文化最濃郁的大學。劉潤哲當時剛在北大完成頗為悠閑的一年基礎班，又度過一個更為悠閑的暑假，完全沒想到聽起來頗為溫馨的迎新營，實際經歷卻“比軍訓還苦”。為期十天封閉式管理，宿舍導師設計的團體培訓的項目填滿了日程，劉潤哲每天都只能睡兩三小時，有一次甚至持續28小時都沒合眼。
　　那次，他和同組學生被關在一個大房間里，吃飯都不準離開，打瞌睡也會被罵。他們要輪流站起來，接受學長的“拷問”，回答之后再接受他們的訓話。“回答得真差！真不知道你是怎么混到大學的！”諸如此類的批評讓受訓的新生一個個像被霜打的茄子一樣蔫了，有的還哭了出來。從沒受過委屈的劉潤哲心情跌至谷底。
　　從大房間放出來之后，所有人又恢復親切溫和。劉潤哲才了解這個活動的目的是為了讓新生們學會接受別人的批評，增強抗壓性。
　　一年之后再回看那幾天的封閉式培訓，白皙瘦高的劉潤哲認為很值得：“過了那一關，就不覺得還有什么苦和累的。”
　　馬夢龍，2006年從襄樊四中畢業，高考以663分被香港中文大學獎學金基地班錄取。
　　在港學習半年多，馬夢龍說自己膽子更大了，也更獨立了，最重要的是知道自己以后的路要怎么走。而此前，他每做一件事都會請示爸媽：可以這樣做嗎？
　　入校時，學校為每位新生注冊了校園系統郵箱，馬夢龍的校園郵箱中每日可收到10多封電郵，均是校內各大活動通知。馬夢龍說：“只要你有足夠精力，保證不會錯過任何信息和機會，在這里，閉塞行不通，面對轟炸而來的信息，想要充耳不聞都很難。”
　　初來香港，馬夢龍也曾失落無助。他坦言，從陌生到初步適應，花了1個半月。“上課時，你會發現，左邊坐著省狀元，右邊是直轄市理科第二，加上陌生的語言環境，如果再自閉，那無疑是自掘墳墓，浪費高昂學費。”經過數周心理調適，馬夢龍的人際交往得以迅速提升，不僅是向內地生、更大膽向香港本地學生取經，學粵語、講英文。“只要微笑示人，別人也會向你伸出友好的雙手。”
　　
　　兩地教學的差異
　　
　　初到香港，感受最直觀的就是全英文教學模式，與內地教學有質的不同。不同觀念、文化的交匯，也迫使內地學生學會從不同角度辯證看問題。很多內地生初到港校時，都會經歷一個語言尷尬期，對此，馬夢龍深有體會。“我們學的英語很應試化，會寫會讀會考，卻無法開口說。”馬夢龍說，剛開始時，教授課上說的每個單詞，自己都必須在腦子里翻譯成中文理解，等到明白后，教授已開始新的討論，感覺自己總比香港本地學生慢幾拍。
　　馬夢龍到港半年后，才漸漸適應環境。媽媽蔣女士感嘆：“與同齡孩子相比，兒子似乎更成熟了，變得會說話了。”
　　駱佳昀是香港大學法學專業大二學生，此前在復旦大學就讀一年，說起兩地教學的差異，這位來自上海的小伙子脫口而出：“在港大，1名教授帶5名學生，這樣的小課，你能想象得出嗎？”
　　港大教學實行“大課+小課”的模式。每周各院系都有1至2次大課，人數在50到100人不等，大課后，會有兩至三次小課，師生比例是1∶5，1名教授帶5名學生。
　　駱佳昀說，每個學生都能近距離與教授進行一對一交流和討論，教授的電子郵件、辦公室電話和移動電話，以及網絡即時聯系方式如MSN等，學生都有。
　　初入校時，駱佳昀曾以電子郵件向英語老師詢問作業的問題，第二天，老師在回信中不僅給了他關于作業的詳細資訊，還指出其電郵中英文書信格式上的不足，文末還不忘給他打氣鼓勵。
　　駱佳昀說，在香港，老師都不會板著臉示人。
　　
　　就業服務一條龍
　　
　　在港大內地生開放日前夕，杭州男生胡力舟剛從美國加州大學伯克利分校回來。受訪時，胡力舟稱自己仍處在做交流生的興奮期。
　　胡力舟是港大金融專業大二學生，他說，在該校，每個學生均有一學期到一學年不等的出國交流機會。
　　胡力舟介紹，除校方提供的交流生機會外，高校中部分學院也會為學生爭取到海外交流，讓學生視野更開闊。“世界知名學府的交流生背景，在就業時可增加不少砝碼。”北京女孩、港大2006年畢業生李婷，憑借個人較高的綜合素質及交流生背景，在世界知名咨詢公司順利找到工作。
　　對此，李婷也深有體會，她曾在兩家大型國際投資銀行實習。港校的實習是真刀真槍地做事，實習完后，她已有職場中人的感覺。
　　能在世界名企工作，李婷對學校的就業服務中心心存感激。她說，從申請工作到制作簡歷，再到面試技巧的傳授，直至最后與公司簽約，港大就業服務中心的一條龍服務讓畢業生省心不少。
　　
　　（賈 蘭摘自《中國教育新聞網》）