高校計算機基礎教育要以提高學生素質為中心

　　摘要：計算機應用能力的高低和信息素質的高低，已經成為衡量大學畢業生質量和綜合素質的重要尺度。高校計算機基礎教育要以提高學生素質為中l心，端正學生學習態度，關注學生所學專業和個體差異，創新教學模式，在實踐中提高學生動手能力和綜合素質。
　　關鍵詞：計算機基礎教育；學生素質；實踐能力
　　
　　隨著計算機技術飛速的發展和計算機的日益普及，計算機應用能力已成為現代各類人才必備的素質之一，計算機基礎教育已被視為一種素質教育。計算機應用能力的高低和信息素質的高低。已經成為衡量大學畢業生質量和綜合素質的重要尺度。因此，高校計算機基礎教學顯得尤為重要。
　　21世紀，我國高等學校的計算機基礎教學進入了一個新的時期，全國高等院校計算機基礎教育研究會和清華大學出版社聯合組織編寫的《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2006》、教育部組織編制的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)》和《大學計算機教學基本要求(2006年版)》相繼出版。三份文獻系統地總結了20年的寶貴經驗，提出了帶有指導性的高校計算機基礎教育改革的意見和實施方案，為各高校從事計算機基礎教學工作的管理人員和一線教師提供了很好的指導和參考意見。
　　但是目前高校計算機基礎教育的效果卻不容樂觀，計算機相關專業學生基礎知識掌握不扎實，導致專業課學習吃力，計算機應用能力差。許多計算機相關專業的學生本科期間沒有獨立編寫過像樣的程序，甚至很多學生因學業跟不上，最終沉迷于網絡游戲。非計算機相關專業的學生有些甚至在計算機基礎課程結課后連郵件中如何發附件都不知道。
　　
　　一、大學生計算機文化基礎知識匱乏。應用能力和動手能力差。信息素養低的原因
　　
　　(一)受眾群體狀況發生的改變，直接影響教學LOtb9Klp5cfab/wjox0NDQ==方法與方式的選擇
　　隨著計算機操作與應用技能的普及，很多學生未進入大學校門之前便已接觸到了計算機，并且掌握或已基本掌握了一些計算機基礎理論知識及操作技能。家處在偏僻地區的學生，很少有機會接觸到計算機，對計算機的基本知識了解的不多。正由于新生個體之間計算機基礎相差較大，給教師組織教學帶來了困難。如果重心低移，教學起點過低，會使程度較好的學生受到影響，反之教學又只能為少數尖子生服務，嚴重挫傷大多數學生的學習積極性，導致整體教學質量下降。
　　
　　(二)總體框架并未變化
　　從各門專業課程的設置來看，大都要求對學生要有扎實的理論基礎，強調培養學生自主學習與探索的能力。這是一種以培養計算機科學的研究者為目標的“精英教育”。應該說，在擴招之前，這種體制的確培養出了許多人才。然而擴招之后各方面情況都發生了變化。最明顯的就是由于學生規模的迅速擴大，高校教育思想的轉變，大學教育變成了大眾教育，計算機基礎教育變成了大學生的素質教育。
　　
　　(三)計算機基礎教育師資力量嚴重不足，師資隊伍不穩定，教師知識不全面
　　為了快速地補充師資，各高校大量將計算機專業碩士和博士畢業生直接補充到教師隊伍中來，教師的平均學歷指數雖然上升了，但總體平均的水平并未隨之有相應的提高。反過來有下降的趨勢。新進的教師中大多從學校到學校，很少或沒有業界經驗，同時，由于GwEBxOwrJbLYsIDqoi51Mw==現有教師人數不足，教學任務繁重，沒有時間參加專業培訓或進修，因而在教學中也只能從“理論”到“理論”，難于做到理論與實踐相結合。學生是一張白紙，教師是“紙上談兵”，其結果是多數學生失去了學習的興趣。能力和素質可想而知。
　　高校計算機基礎教育是在校大學生在大學接受計算機知識教育的第一門課程，在2006年教育部《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》中明確指，出，計算機基礎教育的首要任務，就是要使學生掌握計算機軟硬件基礎知識；具備使用計算機實用工具處理日常事務的基本能力；具備通過網絡獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力；了解并能自覺遵守信息化社會中的相關法律與道德規范。
　　這是計算機基礎教育對在校大學生的基本要求，本質上反映了高校計算機基礎教育要完成大學生對計算機基本知識的掌握，基本能力的培養，基本素質的提高。
　　
　　二、計算機基礎教育要始終堅持以學生為主體的思想，結合實際，注重實踐
　　
　　(一)端正學生學習態度，關注學生專業和個體差異
　　計算機作為一種工具和應用性技術，教師不應以講解理論知識為主，應更多地從應用角度出發，講解有關的原理、概念和基本知識，以及具體語言、工具的應用，以應用為出發點，以應用為目的，使學生學到的知識真正用于自己的專業領域。使計算機成為學生將來工作中不可缺少的工具。同時，結合學生所學專業實際，將與專業相關的計算機應用技術及時、適當地引入教學，以保證教學進度，變“被動”學習為“主動”學習。
　　針對學生所學專業的差別，學校應結合專業實際，計算機基礎教育要為學生專業方向服務，為培養專業素質奠定基礎。針對學生基礎參差不齊的現象，要為學生加大相關選修課數量，如計算機的硬件基礎知識、計算機通用軟件的使用，網絡安全和維護等等，給學生充分的自主權，讓學生根據所學專業選擇自己喜歡并有能力學好的課程，而不是按照年級或者專業一刀切來安排課程，使學生能主動、自主地學習計算機知識。
　　
　　(二)加強教師隊伍建設，保證教學效果
　　要發展計算機基礎教育，首先要有高素質的計算機教師隊伍。計算機基礎課程作為一門公共課程，不僅要求教師具有較高的政治素質、較強的責任感和事業心。而且還要有較高的業務水平和能力。
　　因此，為加強教師隊伍，學校除進一步加強對教師的思想政治教育外，還要積極調整有關的政策和措施，采取外引內培的方式加強教師隊伍建設，尤其是用好、培養好現有的教師。形成良好的團隊精神。在引進人才時不僅注意教學能力的高低，更應關注其有無實踐經驗和從業經歷，從根本上保證教學任務的順利完成和教學質量的提高。
　　
　　(三)加大基礎設施投入，增強學生實踐能力和團隊精神
　　計算機基礎教育是一種實踐性很強的教育，完善的教學設備條件和現代化的教學手段是提高學生素質的保證。一是學校應加大計算機基礎教學資金的投入。適時淘汰、升級、更新計算機基礎教學中的設備，合理配備硬件資源，保證計算機基礎教學的硬件需求，改善計算機基礎教學，和實踐的環境，改善學生實習條件，保障學生實踐環節的正常運行，使學生能跟上計算機技術的發展，同時，設備的增加也彌補了“僧多粥少”的不利因素。二是學校應在保證基礎教學的前提下，加大計算機網絡教育系統的投入，建立校園網，提供學生宿舍的網絡結構、能源、空間、設備等物質條件；同時要提供一個服務中心，用于信息、數據的查詢、瀏覽和軟件的推薦應用，提供網絡站點，共享信息資源，學生可靈活的選擇學習軟件。還要建立獲取學習資源的素材庫和制作系統，為學生提供制作媒體、網頁及課件的資料。在提高學生動手實踐能力方面，學校應加大實驗課學時的比例，重視實驗環節，培養學生實踐能力和團隊精神。鼓勵學生利用計算機開放的有利條件提高上機率，鼓勵學生勤練，使學生在實驗中主動開拓視野，不斷補充新的知識，發現新問題，研究新問題。實踐教學中注重團隊素質的培養，指導學生進行分工合作，相互配合，查找問題，這樣計算機基礎教學實驗不但有利于培養學生的獨立思考和解決問題的能力，而且學生的動手能力和團隊精神也會得到較大的增