信息技術在科學與語文課中的應用

　　形象思維的基礎是觀察能力、聯想能力和想象能力（包括再造想象和創造想象），在形象思維的培養方面，多媒體課件有其得天獨厚的優勢，這類實例俯拾皆是。尤其在科學和語文兩個學科里，信息技術作為演示工具，在輔助教師創設教學情境，激發學生學習興趣方面發揮了有效的作用。
　　在科學課中，關于探索宇宙一課，學生對于宇宙的認識沒有一個概念，然而借助多媒體技術，通過視頻、圖片、聲音等形式，可使學生在感性認識的前提下，理性地去認識我們所生存的這個世界。例如，在學完了宇宙和生命的結構層次后，教師收集了這樣的幾張圖片，從整個宇宙星空——銀河系——太陽系——地月系——地球——世界地圖——亞洲地圖——中國地圖——遼寧省地圖——盤錦市地圖——興隆臺區地圖——高升——學校——班級——班上一位同學——消化系統——胃——胃上的組織——細胞，從宏觀的宇宙空間到組成生命的最基本的單位，讓學生體驗了一次非一般的旅行。之后，再讓學生閉上眼睛5分鐘，教師在臺上引導，讓學生把剛才用圖片呈現的在腦中再想象一遍，讓那些圖片在腦中動起來，就像一架攝像機在不停地放大，放大……課后，有的學生還陶醉在這個神奇的旅行里，充分激發了LRZmOZtOcpSmhJm74aGpCA==他們的學習興趣。同時，教師布置了一個作業，從細胞到宇宙，讓學生自己去想象一下，給學生留下了一個思維創新的空間。
　　情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的情感是提高學習效率的重要途徑。“文章不是無情物”，尤其語文教學更應當引導學生悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴，增強學生情感體驗。現代技術的使用為學生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。我們設計的CAI課件，力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”、“共鳴點”，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。
　　語文課本中《豐碑》一課意境深遠，人物形象鮮明生動。講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發現了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰士，而這位戰士竟是負責發放給養被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現在的學生對過去的年代、特定的環境了解甚少，為了激發學生對這位軍需處長的崇敬之情，教師充分利用現代教育技術設計教學。為了幫助學生走進課文特定的場景，上課時，教師用課件設計了一個“大雪紛飛、狂風呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難地行進著”的畫面，教師配上一段動情的導語立即把學生帶入了特定的環境中，學生的情感被調動起來，似乎和這支紅軍隊伍一起到了大雪山上。課文學到最后，教師請一個學生朗讀第7自然段和最后3個自然段，學生們邊聽邊看一組畫面：一個凍僵的老戰士倚靠在光禿禿的樹干上，慢慢地，樹干變成大雪覆蓋的云中山，同時，伴隨著激動人心的音樂，軍需處長變成了一座雄偉的人民英雄紀念碑。這畫面，這聲音，強有力地震撼著學生的心靈。這時，學生對軍需處長的崇敬之情上升到了對紅軍，對無數革命先烈的崇敬之情。學生的認識，學生的感情在潛移默化中得到升華。